微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

趙濤濤

（肥東縣第四中學(xué)，安徽 合肥 231600）

初中階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上有了一定的難度，要求學(xué)生要透徹掌握這門課程的學(xué)習(xí)方法，探究學(xué)好數(shù)學(xué)的技巧，從而有效提高自己的數(shù)學(xué)成績。而在信息化的時代背景下，教師更要高度重視微課教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)的靈活性，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，幫助學(xué)生在形象化、直觀化的模式中加深對知識點的理解和記憶，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全面化發(fā)展。

一、利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在初中階段的教學(xué)活動中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以更好地幫助學(xué)生內(nèi)化更多的理論知識，有效改善課堂教學(xué)互動的結(jié)果，幫助學(xué)生有機實現(xiàn)學(xué)與用的過渡。因此，教師也要運用微課的優(yōu)勢實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，為教學(xué)活動持續(xù)開展提供平臺。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《圓》這一章的內(nèi)容時，教師要利用好翻轉(zhuǎn)課堂及時為學(xué)生解疑答惑，也更好地找到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地完成教學(xué)引導(dǎo)。首先，教師可以利用微課技術(shù)中的Flash 制作一個簡短的動畫為學(xué)生展示圓的形態(tài)、組成部分，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)活動的大門，指明學(xué)習(xí)的方向。而在這章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握圓的性質(zhì)、點個圓、直線和圓以及圓和圓之間的位置關(guān)系，更好地在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)由點到面的層次目標(biāo)[1]。同時，教師也要利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的探究情境，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開合作探究，讓新知識可以在學(xué)生腦海中留下深刻印象，形成強大的學(xué)習(xí)合力，讓抽象、晦澀難懂的知識點變得一目了然，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的方法，對深入的學(xué)習(xí)活動充滿期待。

二、借助微課歸納知識要點

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靈活地完成知識點的學(xué)習(xí)和運用，死記硬背的學(xué)習(xí)方法只會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響課堂教學(xué)效果。教師也要利用好微課歸納梳理重難點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握有限的學(xué)習(xí)時間。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程《反比例函數(shù)》時，教師要從反比例函數(shù)的性質(zhì)、特點、區(qū)域性幾個方面展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生有針對性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這其中感受數(shù)學(xué)課程的奧秘。在這節(jié)課堂上，教師首先要幫助學(xué)生在反比例函數(shù)的圖像中理解反比例函數(shù)的定義，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。接下來，教師就要根據(jù)這節(jié)課程的內(nèi)容把學(xué)習(xí)的要點歸納總結(jié)在一起，并以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。經(jīng)過了視覺的沖擊之后，學(xué)生就能借助圖像完成對相關(guān)理論知識的記憶，更好地化解學(xué)生對枯燥文字學(xué)習(xí)的抵觸心理，在數(shù)形結(jié)合的模式下挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。借助微課技術(shù)把重難點整合在一起，既讓教師的教學(xué)活動有了方向，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中綜合化地掌握新知識，有目的地構(gòu)建完整的知識體系。進一步突出課堂教學(xué)的實效，讓課堂有限的時間發(fā)揮出最大的教學(xué)價值。

三、利用微課技術(shù)組織實踐活動

實踐活動的開展可以更好地突出教學(xué)活動靈活性的特點，幫助學(xué)生在解決問題的過程中把相關(guān)知識點內(nèi)化于心。利用微課就能創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，提高學(xué)生的動手操作技能。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課程《隨機事件與概率》時，教師要在微課的輔助下為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的練習(xí)題，幫助學(xué)生完成知識點的合理運用和鞏固練習(xí)。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，由于生活中也存在各種各樣的隨機事件，教師在講解相關(guān)知識點時就要恰當(dāng)?shù)匾肷畎咐瑤椭鷮W(xué)生感受數(shù)學(xué)課程的實用性特點，從而集中精力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師也要注重留出一部分課堂時間檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好地調(diào)整教學(xué)計劃，安排學(xué)生有針對性地提升自我。利用微課，可以在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)填空題、簡答題、選擇題等多類題型，讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)主動分析問題、解決問題，提高解題的正確率，合理利用所學(xué)知識。而在這一過程中，教師也要給予學(xué)生更多的點撥和啟發(fā)，讓學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)的不足之處，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對薄弱環(huán)節(jié)展開更深入的復(fù)習(xí)。在微課的輔助下，可以讓課堂教學(xué)活動更加豐富多樣，也讓學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知能力和知識基礎(chǔ)秩序井然地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷夯實自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績做好萬全準(zhǔn)備[2]。

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)習(xí)活動中的一個重難點課題，為了攻破這一難關(guān)，教師也要采取科學(xué)的教學(xué)方法加強對學(xué)生的指導(dǎo)。利用微課高度吸引學(xué)生的注意力，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，推動初中教學(xué)取得更上一層樓的發(fā)展。