高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與探索

杜躍紅

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000）

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”。但事實上，受多重因素影響，理論教學(xué)觀念在高校中的影響依舊比較嚴(yán)重，并主導(dǎo)了相關(guān)教學(xué)設(shè)計，一定程度上增加了學(xué)生厭學(xué)情緒，同時亦阻礙了其全面發(fā)展。

一、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是高校課程體系重要一部分，數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)高水平人才，現(xiàn)代人需要具備數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。在傳統(tǒng)高校教學(xué)工作當(dāng)中，不夠重視數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師只是一味地傳輸知識，降低了數(shù)學(xué)知識的實踐性，這種方式不利于學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的價值。因為高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作利用落后的教學(xué)方式，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；因為數(shù)學(xué)知識缺乏應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)知識無法在實踐工作中得到應(yīng)用，這樣不利于提高高校學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

高校教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教育改革。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生認清自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，可以逐漸提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、高校學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

針對當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響比較大，高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加注重理論性數(shù)學(xué)知識，不夠重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。高校學(xué)生沒有深入理解數(shù)學(xué)知識，他們只是集中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本預(yù)算和邏輯分析，而忽視深刻分析數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和相關(guān)理念，導(dǎo)致學(xué)生過于依靠解題技巧解決數(shù)學(xué)問題。

分析當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，高校數(shù)學(xué)教材集中推導(dǎo)理論知識，這樣不利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識，降低了學(xué)生的重視度，也不利于落實高校數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，最終大學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識也會缺乏應(yīng)用意識。此外，高校數(shù)學(xué)師資隊伍也存在不足，且很多高校數(shù)學(xué)教師自身缺乏數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從而無法提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。另外，因為教育觀念比較落后，傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念不夠重視數(shù)學(xué)的計算能力和實際應(yīng)用，這也因此降低了學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)前很多大學(xué)生利用計算機解答相關(guān)題目，進一步降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且由于數(shù)學(xué)建模缺陷，也大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提高，高校需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)工作，合理建設(shè)數(shù)學(xué)課程體系，重點安排應(yīng)用性較強的數(shù)學(xué)知識，根據(jù)本校的師資水平和生源情況等因素，編制適合本校的數(shù)學(xué)教材，使高校教材內(nèi)容更加豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際問題，突出高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性和趣味性。例如，在講授數(shù)學(xué)概念的時候，可以根據(jù)高校不同專業(yè)，制定針對性的教學(xué)方式，注重結(jié)合數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識。例如，在講解有關(guān)極限內(nèi)容的過程中，高校數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活背景，幫助學(xué)生理解這部分知識，在講解相關(guān)習(xí)題的時候，教師可以借助典型例題，提出在物理學(xué)和信息科學(xué)等領(lǐng)域有關(guān)極限的應(yīng)用題目，幫助學(xué)生可以充分認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，高校數(shù)學(xué)教師一味地講解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生在課堂上只是被動地聽課，這樣無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也無法獨立思考，無法鍛煉數(shù)學(xué)思維，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我國科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育界開始廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，靈活利用PPT 和網(wǎng)絡(luò)平臺以及數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等，幫助學(xué)生可以充分地交流，引導(dǎo)學(xué)生操作數(shù)學(xué)軟件，并且可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三）開展數(shù)學(xué)建?；顒?/h3>

利用高校數(shù)學(xué)建?；顒樱梢詭椭鷮W(xué)生有效地理解和應(yīng)用知識，因此高校數(shù)學(xué)教學(xué)要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就要落實建?；顒印?/p>

在建模教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念，充分了解概念的發(fā)展過程，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識不斷提升。利用建?；顒?，學(xué)生通過科學(xué)思考，可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言描述抽象問題，利用最簡單的方式解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。教師也可以利用競賽的形式開展數(shù)學(xué)建?；?，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到建?；顒又小?/p>

在建?；顒赢?dāng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。利用數(shù)學(xué)建?；顒?，可以結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識技能和實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能。

（四）引入數(shù)學(xué)實驗

高校數(shù)學(xué)教學(xué)為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，需要引入數(shù)學(xué)實驗，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。教師引入數(shù)學(xué)實驗，可以開展各種數(shù)學(xué)實驗活動，鼓勵學(xué)生投入到活動當(dāng)中，通過實驗幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)基本理論。學(xué)生在實驗中可以學(xué)會應(yīng)用計算工具，熟練操作相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，并且利用計算機操作數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到極大的提升。在實驗當(dāng)中，教師要始終突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗結(jié)果，廣泛搜集數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)果，利用實驗方式鞏固學(xué)生掌握的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，也可以利用案例教學(xué)法，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不斷提高。在課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，設(shè)置不同的數(shù)學(xué)案例，突出案例的生活性，同時針對各種專業(yè)，設(shè)計針對性的教學(xué)案例，在案例中巧妙地融合數(shù)學(xué)知識，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)十分重要和必要。由于個人能力有限，加之各高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐存在客觀差異，本文的研究可能存在不足。因此，呼吁高校重視此課題研究，結(jié)合自身實際情況，不斷探求數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)支持力度，探尋更多有效實踐策略。