“支架式”教學模式對英語閱讀教學的影響探究

張莉

（貴州省織金縣第四中學，貴州 畢節(jié) 552100）

一、“支架式”教學模式的基本概述

所謂的“支架式”教學模式，就是指在開展教學活動的過程中，將建構主義視為重要的理論基礎，設定出特定的環(huán)境，讓學習者可以積極借助于科學的學習手段和資源進行學習，由此獲取知識，實現(xiàn)既定的任務目標。這種學習中的“支架式”教學模式被解讀為“腳手架”，讓學生借助于這樣的工具去學習。教師在這個教學的過程中扮演著非常重要的角色，主要是完成腳手架的搭設工作，通過對學生展開適時的引導，使得他們可以完成基礎知識的學習?！爸Ъ苁健苯虒W模式的作用重點表現(xiàn)在學生的學習興趣被大大激發(fā)，使得他們可以主動探索知識的內涵。在開展閱讀教學活動的時候，教師應該積極轉變原有的教學模式，重視學生自主意識的提升，在一定程度上確保他們閱讀效率的穩(wěn)步提升。應該注意的問題是，這類教學模式在實際運用的過程中，需要教師對學生給予足夠的尊重，但是這并不是模糊教師的定位，還需要教師積極為學生搭設支架，讓學生學習英語的過程更加順利，由此提升閱讀教學的基本效率和質量。

二、“支架式”教學模式對英語閱讀教學的影響

（一）改變教學現(xiàn)狀

受到新課改要求的影響，高中英語閱讀教學開始積極關注改革的重要性。傳統(tǒng)的教學手段中，教師始終占據(jù)著主導地位，采取灌輸式的教學方式，讓學生處于被動的學習狀態(tài)。長此以往，學生會感受到枯燥乏味，逐漸失去學習的興趣，即便英語是高考必考科目，學生也沒有強烈的學習熱情。通過合理的運用“支架式”教學模式，能夠讓學生對英語閱讀擁有嶄新的認識，同時也能更好地進行定位，體會到科學的學習方式對學習效果的深刻影響。在運用這樣的教學模式之后，學生的主體地位得以彰顯，教師也能進行更加清楚的定位，其在學生的學習實踐中扮演著重要的引導者角色，為學生搭設“支架”的過程就是強化學生對閱讀教學更新認識的過程。

（二）實現(xiàn)精準定位

“支架式”教學模式的基本理念就是讓教學的核心進行適當?shù)霓D變，將教師和學生進行更加精準的定位。原有的教學模式中，教師讓學生的主體地位被模糊，而通過適當?shù)剡\用“支架式”教學模式，教師可以擔負起基本的主導者的角色，學生則可以扮演學習主體的角色，通過適當?shù)霓D變，誕生的教學成果更盡如人意。英語教師在開展閱讀教學活動的時候，除了為學生傳授基本的知識以外，還需要督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這對于學生的學習有著非常明顯的幫助。

三、高中英語閱讀教學中“支架式”教學模式的應用方案

（一）備課階段的“支架式”教學

對于高中生來說，閱讀教學會直接影響到他們日后的發(fā)展，因此應該采取合理的教學方式讓其基本的教學成果得以優(yōu)化。備課屬于閱讀教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教師在實際運用“支架式”教學模式的時候，應該借助于相應的“支架”創(chuàng)建基本的問題，以此讓學生清楚地認識到“支架式”教學模式的運用價值。面對這樣的情況，教師應該積極提出一系列的問題，保證其與閱讀教學的基本內容產生密切的聯(lián)系，在相關問題的引領下，使得學生的預習工作可以積極落到實處。通過備課階段合理地運用“支架式”教學模式，能確保學生對所學內容擁有相對清晰的理解。教師也可借助于“支架”增設相應的問題，這樣可以拓展學生的思維，使得他們的英語學習狀態(tài)更佳。在學生將準備充分做好之后，教師再開展相應的教學活動，收獲的教學成果將會事半功倍。在備課這個重要的環(huán)節(jié)，教師應該對學生的主體地位給予充分尊重，結合他們的實際情況，將學生的學習任務進行重點分解，劃分出不同的學習模塊，確保學生可以有針對性地選擇。在進行備課的時候，學生的學習任務可以重點集中在對“詞匯”以及“句型”的掌握上，這對于學生來說具有積極的影響，教師應該對這方面的內容給予重點關注。教師可以為學生制定出基本的復習重點，由此讓學生有目的地學習相關內容，通過自己的預習，對于基礎的知識有所了解，為課堂講解的過程奠定更為堅實的基礎。教師和學生的密切配合讓英語閱讀教學成效更加明顯，促使學生的學習主動性得以強化，相應的學習興趣有了大幅度提升。

（二）教學階段的“支架式”教學

學生在接受了相應的預習指導后，對于所學習的閱讀內容擁有了一定的認識，因此在進一步鞏固的過程中，可以保證其更加扎實地掌握閱讀內容。在閱讀教學實踐中，教師應該分析學生的學習狀態(tài)，對其學習的基本情況進行全面了解，通過明確其基本的狀況后，采取科學的手段，結合“支架式”教學模式，優(yōu)化課堂教學的成果。教師應該積極結合學生的學習狀態(tài)做出合理的分析，就相應的教學策略進行科學化的調整，保證其更加符合學生的實際情況，保證學生可以有規(guī)劃地完成基本的學習任務。

四、結語

為了保證學生的知識建構能力得以強化，在開展高中英語閱讀教學實踐中，教師應該采取科學的“支架式”教學模式，由此強化學生對基礎知識的掌握，提升其對專業(yè)知識的理解，鞏固綜合知識的基礎。本文結合著“支架式”教學模式的基本概述做出了詳細的分析，明確了其對于高中英語閱讀教學產生的影響，為了更好地使其運用起來，提出了科學的意見，希望可以為廣大的同行業(yè)者提供有效的參考。