初中班主任班級(jí)管理策略探究

張闖

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十七中學(xué)，遼寧 大連 116000）

班級(jí)管理是班主任的基礎(chǔ)工作，其是保證學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。在初中教育階段，班主任想要做好班級(jí)管理工作并不容易，因?yàn)閷W(xué)生正處于青春期初期，如何通過科學(xué)、有效的引導(dǎo)讓他們處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，并讓他們樹立起正確的人生價(jià)值觀，會(huì)占據(jù)班主任很多的時(shí)間和精力，這就有可能導(dǎo)致班主任在其它班級(jí)管理工作中出現(xiàn)疏忽。為了更好地發(fā)揮班主任在班級(jí)管理工作中的作用，做好對其工作模式研究至關(guān)重要，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中班主任班級(jí)管理工作中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是保證班級(jí)管理有序進(jìn)行的基礎(chǔ)前提。對于已經(jīng)步入青春期初期的初中生而言，他們的自主思維逐漸形成，他們開始追求自主權(quán)，不愿意被約束和管理，這都會(huì)加大教師的管理難度。在這種情況下，我們想要實(shí)現(xiàn)對他們的有效管理，并讓他們擁有一個(gè)健康的身心發(fā)展，就必須要構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，與他們成為朋友，由此來消除學(xué)生對于班主任的戒備和抵觸心理。在實(shí)際工作中，我經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間到班級(jí)中與學(xué)生一起聊天，了解他們的興趣愛好，了解他們的生活狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)對他們感興趣的東西進(jìn)行惡補(bǔ)，認(rèn)識(shí)男生喜歡的籃球明星，認(rèn)識(shí)女生喜歡的街舞達(dá)人，學(xué)習(xí)使用他們喜歡的軟件等，讓自己成為他們的一份子。另外，我與學(xué)生之間有一個(gè)不成文的規(guī)定，課堂上是師生，課后是朋友，我從不會(huì)在他們面前擺出老師的架子，這讓他們更為坦然的接受我成為他們的朋友，與他們一起聊感興趣的話題，一起玩有意思的游戲等。當(dāng)師生之間能夠構(gòu)建起這種和諧的關(guān)系之后，一切班級(jí)管理工作都會(huì)變得順利、流暢，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是開展班級(jí)管理工作的重要措施。

二、關(guān)心學(xué)生的身心健康

關(guān)心學(xué)生的身心健康是班主任在初中教育階段進(jìn)行有效班級(jí)管理工作的重要措施。作為學(xué)生在校園中的唯一監(jiān)護(hù)人，班主任必須要發(fā)會(huì)出自己“家長”的作用，多關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以確保他們可以在自己的保護(hù)下獲得良好的成長，為他們正確的人生價(jià)值觀樹立帶來助力。在實(shí)際工作中，每個(gè)月都都會(huì)選擇一次以“心理健康”為基礎(chǔ)的主題班會(huì)，例如“自信讓自己更美麗”“堅(jiān)持是通往成功的必經(jīng)之路”等，在班會(huì)中我會(huì)為學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，讓他們通過真人真事來受到啟發(fā)，由此來提升他們對人生的正確認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，我還在班級(jí)中設(shè)計(jì)了“心靈驛站”的環(huán)節(jié)。所謂“心靈驛站”是指由我作為傾聽者，學(xué)生作為傾訴者，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)上、生活中的迷惑、苦悶說出來，我則以成年人的角度幫助他們分析問題，找出解決問題的方法。考慮到初中生較為敏感，所以心靈驛站是絕對保密的，即“我完全不知道學(xué)生的身份”，我們在互不見面和說話的前提下，用微信、QQ 進(jìn)行陌生人對話，由此做到既對學(xué)生進(jìn)行了生活指導(dǎo)，又沒有窺探學(xué)生的隱私，為他們的身心健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、實(shí)施參與性班級(jí)管理

實(shí)施參與性班級(jí)管理是保證班級(jí)管理效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵方法。對于已經(jīng)具有獨(dú)立思想和行為能力的初中生而言，想要實(shí)現(xiàn)對他們的有效管理，就必須要讓他們參與到管理之中，讓他們進(jìn)行自我約束和互相監(jiān)督，由此來提升班級(jí)管理工作的有效性，為他們的全面素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如我在學(xué)校進(jìn)行任何活動(dòng)、任務(wù)布置后，都會(huì)在班級(jí)中以班會(huì)的形式與大家進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為班級(jí)管理工作建言獻(xiàn)策。其中，在一次文明班級(jí)評選活動(dòng)中，我在與學(xué)生進(jìn)行班會(huì)溝通和交流后，他們認(rèn)為文明班級(jí)不僅要做到紀(jì)律好、衛(wèi)生好，更好做到德行好、品質(zhì)好。因此，他們制定了在校內(nèi)外見到老師就要鞠躬問好的策略。實(shí)際上，從學(xué)生的德育教育來看這是學(xué)生本身就應(yīng)該具備的素質(zhì)，但很多初中生因?yàn)榍啻浩谒^的“自尊心”而選擇不再向老師鞠躬，老師們也是睜一只眼閉一只眼。但在此次活動(dòng)中，全班同學(xué)卻非常統(tǒng)一的執(zhí)行了他們的約定，這讓全校老師都對他們豎起了大拇指。最后，不僅班級(jí)獲得了“文明班級(jí)”的稱號(hào)，學(xué)校還開展了“向XX 班級(jí)學(xué)習(xí)，給老師鞠躬問好”的活動(dòng)，全校的精神文明狀態(tài)由此上升了一個(gè)高度，學(xué)生們的道德品質(zhì)也得到了顯著提升，這讓我感到意外，同時(shí)也讓我對眼前這幫“淘氣”的孩子們刮目相看。

總結(jié)

總而言之，做好班主任班級(jí)管理工作方法的研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠?yàn)樗麄兊娜嫠刭|(zhì)發(fā)展帶來助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任必須要認(rèn)識(shí)到自己對于學(xué)生心智成長的關(guān)鍵性影響作用。并能夠通過具有針對性的班級(jí)管理辦法，構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的班級(jí)生活環(huán)境，讓學(xué)生感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意主動(dòng)配合班主任進(jìn)行各種班級(jí)管理工作，由此來實(shí)現(xiàn)對他們的有效教育，讓他們在成長關(guān)鍵期獲得良好的教育引導(dǎo)，樹立起學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，為他們以后的成長、生活打下良好基礎(chǔ)。