初中語文教學(xué)課堂提問設(shè)計探討

王青青

（寧夏中衛(wèi)市西臺中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，語文教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，大多會忽視學(xué)生思維能力的調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程改革推行之后，更加重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在這種情況下，教師對課堂提問的重視度也越來越高，通過精心設(shè)計課堂問題，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)量得到很好的保證。

一、初中語文教學(xué)提問設(shè)計中存在的問題

當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師針對課堂提問設(shè)計依然存在不少的問題，具體包括：其一，教師對課堂提問設(shè)計的重視度不高。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多初中語文教師沒有充分認(rèn)識到課堂提問設(shè)計的重要性，所以在課堂提問的時候，大多比較隨意，沒有目的性，導(dǎo)致問題很難與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，影響課堂提問的效果[1]。其二，課堂提問設(shè)計流于表面。課堂提問的真正目的是為了讓學(xué)生能夠更加深入地去理解語文知識，所以教師在設(shè)計課堂問題的時候，需要深入去研究教學(xué)內(nèi)容，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況進行合理的設(shè)計。但是當(dāng)前很多教師設(shè)計的問題比較表面，內(nèi)涵和深度不夠，也很難將學(xué)生的思維調(diào)動起來，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中語文教學(xué)課堂提問設(shè)計的策略

（一）深入研究教材，做好精準(zhǔn)問題設(shè)計

每一個科目的課時都是有限的，在這種情況下，教師想要在有限的時間內(nèi)將課堂提問效果最大化，就需要注重把握教學(xué)的重點和難點，更加精準(zhǔn)地做好課堂問題設(shè)計。因此，初中語文教師應(yīng)該深入的研究教材，明確教材教學(xué)目標(biāo)和主要的訓(xùn)練方向，結(jié)合這些，再去設(shè)計課堂問題[2]。最后，將自己設(shè)計的問題進行再次審核，思考問題的價值性與效果性，去除一些沒有價值和不必要的問題，同時控制好課堂問題的難度，保證設(shè)計的問題能夠顧及到所有層次的學(xué)生，讓全班學(xué)生能夠積極參與其中，保證問題的實效性，課堂教學(xué)效果也會隨之提升。

例如，在《偉大的悲劇》一課教學(xué)中，教師就可以針對“悲劇的悲”進行問題設(shè)計，讓學(xué)生去思考悲劇悲在什么地方，為什么這個悲劇是偉大的？通過問題引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的思維調(diào)動起來，讓學(xué)生更有條理地去思考，從而更好地掌握文章重點與難點，學(xué)生學(xué)習(xí)效率隨之提升。

（二）明確提問的時機，在關(guān)鍵處設(shè)計問題

課堂教學(xué)是一個整體和動態(tài)生成的過程，所以，在這種情況下，提問的時機往往也會直接影響課堂提問效果。所以初中語文教師在進行課堂提問設(shè)計的時候，還需要更加明確提問時機，抓住關(guān)鍵點進行課堂提問。一般來說，關(guān)鍵點主要分為兩個部分，一個是文章思想和內(nèi)容的關(guān)節(jié)點，包括提示文章重要觀點的語句、揭示文章主題的語句等[3]。另一個是知識的難點，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解的地方。這些關(guān)鍵點往往也是教學(xué)的重點和難點，教師在關(guān)鍵處設(shè)計問題，一方面能夠通過問題引導(dǎo)學(xué)生更好的突破重點和難點，另一方面也能讓學(xué)生更好地理解文章的中心思想，進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《孔乙己》一課教學(xué)中，教師可以在學(xué)習(xí)到眾人哄笑時提問：“文章中有幾處提到眾人哄笑？不同的笑含義有什么不同？為什么這些人要嘲笑孔乙己？”通過問題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去分析文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以進一步地深入提問，類似“文章中那些人是生來就冷酷無情的嗎？是什么造成了他們現(xiàn)在的情況？”進一步的提問能夠讓學(xué)生去思考更深層的內(nèi)容，從而讓學(xué)生去理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率和閱讀能力得到鍛煉。

（三）注重文章矛盾點，在看似矛盾的地方設(shè)計問題

很多文章學(xué)生在閱讀過程中，可能會發(fā)現(xiàn)一些看似矛盾的地方，造成學(xué)生的理解困難。教師在設(shè)計課堂問題的時候，就可以抓住這些矛盾點，通過矛盾來引入對立，再通過設(shè)計問題，將學(xué)生好奇心激發(fā)出來，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生的思維能力得到鍛煉，課堂問題也能起到良好的效果。

例如，在《有的人》一課教學(xué)中，提到“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著……”很多學(xué)生在閱讀到這一段的時候，很容易產(chǎn)生疑問，為什么作者會說有的人死了他還活著，有的人活著卻已經(jīng)死了呢？教師可以抓住這個矛盾點，在上面設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考文章中所說的“死了”“活著”到底是什么意思，同時思考現(xiàn)實生活中“死了卻還活著”的人是什么養(yǎng)的人，活著的是什么？“活著已經(jīng)死了”的人又是什么樣的人，死了的又是什么？通過問題設(shè)計，幫助學(xué)生進一步的認(rèn)識和理解文章內(nèi)容，掌握文章的中心思想與內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所以在新課程改革背景下，教師還需更加重視課堂提問設(shè)計，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計出精準(zhǔn)、科學(xué)、有效的問題，并且在文章的關(guān)鍵點和矛盾點設(shè)計問題，讓課堂問題充分發(fā)揮出期作用與功效，從而進一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。