國(guó)學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

王坤

（沈陽(yáng)市沈河區(qū)北一經(jīng)街小學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110013）

基于素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能再像以往那樣將教學(xué)目標(biāo)定性為增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量和應(yīng)付考試，應(yīng)該透過(guò)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)層面去全方位、多角度的執(zhí)行語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，旨在全面強(qiáng)化孩子們的綜合素養(yǎng)。閱讀自然是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的根本渠道，將國(guó)學(xué)順勢(shì)滲入到閱讀教學(xué)中，會(huì)幫助學(xué)生豐富他們的內(nèi)心世界，并且還會(huì)提升孩子們的道德修養(yǎng)。

一、讀國(guó)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

（一）利于品格塑造

一個(gè)人光有才華沒有品德的話，那么就難以成為有用之才，也不能為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)?！坝胁艧o(wú)德是危險(xiǎn)品”這句話充分證明了德才兼?zhèn)湮磥?lái)才能大有可為，第一要?jiǎng)?wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生形成高尚品德，這期間，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典就必不可少，因?yàn)樽x國(guó)學(xué)可以陶冶學(xué)生情操，使之在慢慢學(xué)習(xí)的過(guò)程中去明白做人的道理，在閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典之時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)用先哲言行來(lái)完善自我言行，形成優(yōu)良品德的同時(shí)，自身修養(yǎng)也會(huì)得以提升。

（二）利于知識(shí)積累

國(guó)學(xué)中囊括了大量語(yǔ)言文字，并且國(guó)學(xué)內(nèi)容高度濃縮，將簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們讀起來(lái)就會(huì)有一種輕松愉悅之感。需要注意的是，學(xué)生腦海中融入經(jīng)典語(yǔ)言系統(tǒng)之后，那么就會(huì)激發(fā)出他們本體的記憶潛能，孩子們的形象思維就會(huì)不斷拓展開來(lái)，記憶力也會(huì)變得更強(qiáng)，轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)也大有幫助，可謂舉一反三。

（三）利于人文素養(yǎng)提升

一個(gè)國(guó)家和民族若想謀求更遠(yuǎn)更高的發(fā)展，就一定要有自己的特色與文化，國(guó)學(xué)經(jīng)典正視中華傳統(tǒng)文化的代表，圣賢思想和先哲智慧充斥其中，一部部曠世奇書是祖先留給我們的寶貴財(cái)富，在學(xué)生品讀咀嚼知識(shí)之時(shí)，潛移默化間，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提升上去，與此同時(shí)，也會(huì)相應(yīng)提升小學(xué)生群體的語(yǔ)言表達(dá)能力，舉止言談也得體。

二、小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀的教學(xué)方案分析

教育要從娃娃抓起，國(guó)學(xué)閱讀亦如是，要在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中高效指導(dǎo)孩子們進(jìn)行國(guó)學(xué)誦讀，這樣才能滿足素質(zhì)教育需求和新課改目標(biāo)。誦讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件輕松愉悅的事情，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)其發(fā)展而言，大有裨益。

（一）創(chuàng)建良好的國(guó)學(xué)閱讀條件，引導(dǎo)孩子們閱讀

小學(xué)生年齡尚小，做事情的時(shí)候一般情況下極易受到外部因素影響，所以說(shuō)，語(yǔ)文教師就可以針對(duì)小學(xué)生這一自身特點(diǎn)去營(yíng)建良好的閱讀氛圍，這不單單可以讓孩子們長(zhǎng)期沉浸在閱讀氛圍中，還會(huì)在一定程度上加深學(xué)生們閱讀印象，在不斷品讀期間，也是知識(shí)積累的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要事先做好好幾分鐘的準(zhǔn)備課程，在這短短的幾分鐘內(nèi)，向孩子們講解相關(guān)古詩(shī)詞作品和古語(yǔ)典籍等，讓學(xué)生初步了解國(guó)學(xué)，之后語(yǔ)文教師可借助多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容播放，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)閱讀氛圍，基于此，使得學(xué)生在課內(nèi)全面感受國(guó)學(xué)閱讀的魅力，從而使之愛上國(guó)學(xué)閱讀，愛上語(yǔ)文這門學(xué)科[1]。

（二）多元教學(xué)，讓閱讀和國(guó)學(xué)相融

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐階段，語(yǔ)文教師需要對(duì)國(guó)學(xué)閱讀和閱讀教學(xué)二者融合工作重視起來(lái)，探索發(fā)現(xiàn)國(guó)學(xué)和閱讀教學(xué)的契合點(diǎn)，之后不斷的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，提升學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)的積極性，讓他們可以真正地在不斷閱讀學(xué)習(xí)中深入了解國(guó)學(xué)，從而愛上國(guó)學(xué)。

語(yǔ)文教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，要向孩子們推薦優(yōu)秀的國(guó)學(xué)作品，要以他們?nèi)粘８信d趣的內(nèi)容為主，比如說(shuō)《西游記》名著，在閱讀講解期間，教師通過(guò)多媒體設(shè)備將《西游記》中的精彩情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，而后和閱讀教學(xué)相融，促進(jìn)學(xué)生們深度理解閱讀內(nèi)容。設(shè)置集體討論教學(xué)模塊：假如讓同學(xué)們成為西游記里的角色，你最想成為誰(shuí)呢？此時(shí)課堂氣氛好不熱鬧，大家紛紛展開聯(lián)想和想象，通過(guò)激烈的探討，這樣就會(huì)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，還可以使學(xué)生領(lǐng)悟國(guó)學(xué)之奧義。語(yǔ)文教師還可以在班內(nèi)設(shè)置圖書角區(qū)域，放置一些經(jīng)典國(guó)學(xué)書籍，學(xué)生們也可以將平常喜愛的國(guó)學(xué)作品放在里面，和同伴一起分享，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)大幅度夯實(shí)孩子們的文化底蘊(yùn)。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，不斷強(qiáng)化孩子們的閱讀能力

國(guó)學(xué)閱讀并非是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、慢慢積累的過(guò)程。國(guó)學(xué)閱讀不單是一本書，還可以是一篇文章，也可以是一句話。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，教師可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)提升孩子們的閱讀能力。像中秋節(jié)和端午節(jié)這種節(jié)日來(lái)臨之際，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生對(duì)節(jié)日相關(guān)的別稱和風(fēng)俗習(xí)慣以及小故事等予以收集和閱讀，教師還可推薦好詞、好句、好書，讓孩子們更為深入地去學(xué)習(xí)、去理解。將傳統(tǒng)節(jié)日和國(guó)學(xué)作品相聯(lián)系，便會(huì)進(jìn)一步的推動(dòng)閱讀高效課堂創(chuàng)建進(jìn)程，也能夠促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，華夏歷史星光熠熠，民族文化廣為流傳，在燦爛的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典作品數(shù)不勝數(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要引導(dǎo)大家去不斷的誦讀國(guó)學(xué)，在閱讀的過(guò)程中了解其含義和道理，不斷豐富自身，形成良好的文化修養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。