構(gòu)建高效課堂的策略探究

潘紅梅

（山東省聊城市高唐縣第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 聊城 252800）

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在大力推行素質(zhì)教育的背景下，如何在有限的課堂時間內(nèi)高效率的完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？我將從三方面入手，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會：

一、充分的課前準(zhǔn)備是課堂高效的基本保障

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備的功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

課前根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等，不但能大大縮短教師講授的時間，而且能幫助學(xué)生更直觀的理解知識。如：在教學(xué)《1.1 我們身邊的圖形世界》時，我用硬紙板做了棱柱和棱錐，讓學(xué)生能看得見，摸得著，從而體會和感受幾何體的概念。我還讓學(xué)生課前每個小組準(zhǔn)備十五個硬紙板做的小正方體，讓學(xué)生通過剪開不同的棱，來自己尋找正方體的十一種表面展開圖。這些課前的準(zhǔn)備既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又大大節(jié)約了課上的時間，為學(xué)習(xí)研究新的知識提供了充分的保證。

二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路

（一）創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，才能使課堂高效，使學(xué)生的能力得到提升。例如在學(xué)習(xí)《多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式》時，恰逢上海世博會的舉行，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：“汽車從高唐出發(fā)，以a 千米/小時的速度行駛，經(jīng)過t 時到達(dá)濟(jì)南。然后，汽車速度比原來增加b 千米/時，行駛時間比高唐到濟(jì)南多用w 時到達(dá)上海。從濟(jì)南到上海的行程是多少千米？”學(xué)生有了興趣，因而思維也活躍起來。

（二）創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性。比如小組內(nèi)的同學(xué)合作尋找正方體不同的表面展開圖，每人剪開的棱不同，得到的展開圖也不同，小組同學(xué)之間可以達(dá)到互相補(bǔ)充的作用，同時各個小組之間也互相競爭，整個課堂充滿了團(tuán)隊(duì)合作氛圍，使教學(xué)達(dá)到高潮。同時通過小組合作評價制度也能調(diào)動學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)解一元一次方程時，在課堂上實(shí)行A、B 班對抗、小組加分的辦法，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生們都感到緊張有趣。此外，還可以在課堂上開展小組討論、板演比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚(yáng)。

（三）創(chuàng)建學(xué)生自主練習(xí)的平臺

在課堂上學(xué)到了知識后，學(xué)生就會有一種表現(xiàn)的沖動，這時我們的教學(xué)就要注意一個必要的環(huán)節(jié)：課堂的訓(xùn)練，也就是學(xué)生的自動階段。部分教師喜歡把訓(xùn)練的時間安排在課后，布置大量的作業(yè)，致使學(xué)生課余大量的時間埋在大量的作業(yè)中不能自拔，教師課余的大量時間消耗在作業(yè)的批閱上、精神疲憊。學(xué)生和教師就在這樣惡性的循環(huán)中失去了學(xué)與教的興趣。孰不知，課堂是最佳的訓(xùn)練時間。因此，每節(jié)數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)在教一教、議一議、練一練中完成，還要保護(hù)好學(xué)生的積極性，及時給予肯定和鼓勵，盡量讓每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，成功越多，學(xué)生的自動越充分，課堂效果就越好。因此，課堂訓(xùn)練一定是高效課堂的必要環(huán)節(jié)。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用，是課堂高效的點(diǎn)睛之筆

新課程對教學(xué)活動中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，更加強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并對教師的指導(dǎo)性提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在動態(tài)的教學(xué)過程中自然體現(xiàn)其必不可缺的指導(dǎo)性。在高效的課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)首先必須具備適時性，例如當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)偏離了教學(xué)目標(biāo)時，教師必須通過適時的指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成保駕護(hù)航；比如學(xué)習(xí)《可能性》時，學(xué)生在擲硬幣的游戲中樂不思蜀，教師及時的總結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生從游戲結(jié)果中總結(jié)知識。當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)難點(diǎn)徘徊不前時，教師必須通過適時的指導(dǎo)給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開；比如“-a”是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？兩個學(xué)生爭論不休，教師及時的舉例，突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)課堂氛圍過于活躍或沉悶時，教師又必須通過適時的指導(dǎo)加以調(diào)控，以創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的和諧氛圍。其次，教師的指導(dǎo)還應(yīng)具備關(guān)鍵性，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)獲得最佳教學(xué)效果，教師就必須很好地把握住教學(xué)中的關(guān)鍵，并抓住關(guān)鍵要素進(jìn)行合理指導(dǎo)，例如指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在個性中歸結(jié)出共性等等，從而使得學(xué)生的認(rèn)知更為系統(tǒng)、深刻，達(dá)到事半功倍的效果?？傊處煹闹笇?dǎo)是為了學(xué)生更好地探究，恰到好處的指導(dǎo)不僅需要，而且能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

總之，提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要的是體現(xiàn)在課堂上，只要我們每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大為提高。