小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的融入

郭紅

（河北保定容城上坡小學(xué)，河北 保定 071700）

小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)小學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，加強(qiáng)小學(xué)生思維能力、思考能力、運(yùn)算能力使得小學(xué)生都能達(dá)到左右腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算和運(yùn)用程度都得到很大的提升，更是促使數(shù)學(xué)文化的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化的融入和滲透進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是智慧的開(kāi)端，數(shù)學(xué)的教育突出了文化水平是教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)。今年來(lái)數(shù)學(xué)文化逐漸滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)文化更是融入到各個(gè)領(lǐng)域中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是國(guó)家重點(diǎn)教育課程，將孩子從就開(kāi)發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)孩子的數(shù)學(xué)文化教育，使孩子能夠得到良好的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了孩子的動(dòng)腦情況。將小學(xué)數(shù)學(xué)文化應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)際生活當(dāng)中找到合適的融合方法和有效的滲透措施，為了更好地在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，去得優(yōu)越的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)思考上存在的問(wèn)題和解決措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)系到孩子能否正確開(kāi)發(fā)大腦的關(guān)鍵，只打開(kāi)智慧的關(guān)鍵，孩子不能進(jìn)行自主思考獨(dú)立完成數(shù)學(xué)運(yùn)算，是小學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題。例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二章第二小節(jié)中，長(zhǎng)方形和正方形的面積運(yùn)算，一個(gè)長(zhǎng)方形的沙發(fā)長(zhǎng)度是2.5 米，寬度是1 米，高度是30 厘米，求沙發(fā)的面積？老師應(yīng)該先問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)度是2.5 米是物體都有什么，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生去想一想。老師要問(wèn)如果給你一個(gè)2.5 米長(zhǎng)，1 米寬，高度不限，這樣的尺寸能制造出什么物體，從不同角度像學(xué)生進(jìn)行反問(wèn)，最后給出問(wèn)題的解決，那么就是長(zhǎng)乘以寬度在乘以高度是2.5m*1*0.3m=0.75 平方米。從這一題當(dāng)中引出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思考的興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)在對(duì)課題解答上存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教材上課后會(huì)有一些實(shí)際練習(xí)題，一般練習(xí)題都會(huì)是跟例題相類(lèi)似的課題，這樣做的方式就是為了能讓學(xué)生鞏固練習(xí)加深對(duì)課題所運(yùn)用的公式進(jìn)行熟練使用。在課后也會(huì)有一道三個(gè)難題，這種難題不是學(xué)生解決不了的，只要讓孩子多動(dòng)腦思考或者換另一種思考方式就能解答出來(lái)。例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四章第二小節(jié)中，倆位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，如題，小明的爸爸去超市給小明買(mǎi)食物，買(mǎi)了20 個(gè)雞蛋，一箱牛奶（15 包）買(mǎi)了50 支鉛筆最后買(mǎi)了30 塊巧克力，去結(jié)賬時(shí)發(fā)現(xiàn)錢(qián)不夠，就從中拿出了20 支筆，10 塊巧克力，5 個(gè)雞蛋，問(wèn)小明的爸爸最后買(mǎi)了多少個(gè)東西回家？這個(gè)問(wèn)題要讓同學(xué)了解加減法的運(yùn)用，對(duì)邏輯思維要明確，學(xué)生在運(yùn)算時(shí)要將所購(gòu)買(mǎi)去結(jié)賬時(shí)的全部物品進(jìn)行加法運(yùn)算，在對(duì)因結(jié)算時(shí)錢(qián)不夠所拿出的20 支筆、10 塊巧克力、5 個(gè)雞蛋進(jìn)行減法運(yùn)算，解題20+15+50+30-20-10-5=80（個(gè)）學(xué)生應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行實(shí)際購(gòu)物，自己動(dòng)手挑選物品和數(shù)量，在結(jié)賬時(shí)對(duì)所購(gòu)買(mǎi)的全部數(shù)量進(jìn)行運(yùn)算，這樣就能增加孩子所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到社會(huì)中。

四、數(shù)學(xué)文化在融入和滲透上存在的弊病

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化更加吸引學(xué)生的注意，數(shù)學(xué)文化的傳播是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思考能力，數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成一種文化，這種文化所代表著是與社會(huì)溝通能橋梁，世界的語(yǔ)言不通，但是數(shù)學(xué)文化在國(guó)際上是流通的。數(shù)學(xué)的文化已經(jīng)逐漸融入到生活當(dāng)中，但是在融入的同時(shí)也存在了一些弊病，能更加突出數(shù)學(xué)文化教育教學(xué)是數(shù)學(xué)文化的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)文化也是一項(xiàng)為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的教學(xué)措施，例如，在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5 章第二小節(jié)中，三角形的面積以小節(jié)中，例題，在公園的廣場(chǎng)上有一個(gè)標(biāo)志性的建筑物，它是以個(gè)三角形，以知三角形的底邊長(zhǎng)度是5 米，高度是9 米，試問(wèn)這個(gè)建筑物的面積？老師要讓學(xué)生畫(huà)出一個(gè)5 厘米長(zhǎng)，高度9 厘米的三角形，在進(jìn)行運(yùn)算，這樣做的方式是為了，能讓學(xué)生在讀題時(shí)就將圖形畫(huà)出來(lái)，在進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算過(guò)程時(shí)5*9|2=22.5平方米，從這個(gè)課題中引出對(duì)學(xué)生思考能力和自主將圖形繪畫(huà)出，從而達(dá)到學(xué)生的思考能力和自主繪畫(huà)能力得到更多的提升，并且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入到社會(huì)實(shí)際中起到重要的作用。舉例分析的課題應(yīng)用到實(shí)際生活中，將生活中所能看得見(jiàn)的物體作為課題的參考對(duì)象，這樣能加強(qiáng)學(xué)生在生活中遇到這樣的物體時(shí)都會(huì)好奇地想去算出物體的大小，不僅提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力更加強(qiáng)學(xué)生自主思考判斷能力，為以后的學(xué)習(xí)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的重要教學(xué)，是為了開(kāi)拓小學(xué)生思維和自主思考能力的提升，在數(shù)學(xué)文化的融合過(guò)程中，更是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作，把小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作列為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)文化在不斷滲透的同時(shí)也給學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)更多的樂(lè)趣，對(duì)問(wèn)題做出多種解答方式是數(shù)學(xué)文化的核心，每一道問(wèn)題都會(huì)有不同的解答方法，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展是給小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上多動(dòng)腦思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)文化的重要核心內(nèi)容都融入到實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)文化的滲透是帶領(lǐng)數(shù)學(xué)界走向國(guó)際舞臺(tái)的重要橋梁，為了更好地發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化做出顯著的貢獻(xiàn)。