小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣提高數(shù)學(xué)閱讀能力

苑喬亮

（河北省保定市唐縣北羅鎮(zhèn)北羅鎮(zhèn)小學(xué)，河北 保定 072350）

那么，數(shù)學(xué)課堂上如何合理安排和指導(dǎo)學(xué)生閱讀以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力的目標(biāo)呢？根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀特點(diǎn)，我有以下的六點(diǎn)做法，現(xiàn)歸納如下：

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇閱讀時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平、理解能力確定閱讀時(shí)機(jī)，對于較易理解的、不算太抽象的概念內(nèi)容，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力；對于較抽象、難于理解的內(nèi)容，可以采用邊講解邊閱讀的方法或講解后閱讀的方法。如蘇教版第八冊教材中關(guān)于幾何形體知識的內(nèi)容可安排在講授之前閱讀；“簡單統(tǒng)計(jì)”可采用邊講授邊閱讀的形式；而蘇教版第十冊“數(shù)的整除”一節(jié)宜安排在講授之后閱讀，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容不僅理論性強(qiáng)，而且知識點(diǎn)很多，學(xué)生很難把握整體把握。

二、設(shè)置閱讀問題，指示閱讀方向

我國著名思想家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力起始階段，不論是安排什么時(shí)機(jī)的閱讀，都應(yīng)精心設(shè)計(jì)些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)、關(guān)鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題首先要有啟發(fā)性、針對性和概括性，能充分體現(xiàn)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形式宜多樣。其次還要體現(xiàn)三種不同的層次，第一：字面理解層次，這種問題即不需多深入地閱讀就可以回答，比如，面積、周長的定義。第二：解釋層次，這種問題比字面理解層次的問題要深入，涉及對教學(xué)內(nèi)容的概括、比較及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的技巧；比如，自學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下的問題：分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘2 后，分?jǐn)?shù)的大小變化嗎？同除以2 呢？如果同乘3 或除以3 呢？…這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了閱讀的方向，既理解了教材，又提高了課堂效益。第三：創(chuàng)新層次，這種問題要求超出教材之外的新思想和新見解，或作出個(gè)人的獨(dú)到判斷等。比如，你還可以怎么想？這種問題讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、合理安排時(shí)間，提升閱讀空間

閱讀最忌流于形式，因此安排閱讀前一定要估算好時(shí)間，在既定目標(biāo)的狀態(tài)下，留給學(xué)生分析思考的余地，保證大多數(shù)學(xué)生通過閱讀能理解并記憶主要內(nèi)容，而且能夠獨(dú)立或通過小組交流解答教師設(shè)計(jì)的問題。數(shù)學(xué)閱讀不同于語文和外語的閱讀而講究閱讀速度，它重在分析、思考、體會，短短一面的教材有時(shí)甚至要安排十分鐘以上的閱讀時(shí)間。

四、引導(dǎo)正確閱讀，提高閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時(shí)要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點(diǎn)，要仔細(xì)分析，斟字酌詞，弄清概念的實(shí)質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論以及推導(dǎo)的思路。文中符號、圖表應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)思考、分析，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合的目的。教師要從這些方面加以引導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生充分理解例題的各個(gè)步驟。故而數(shù)學(xué)例題的閱讀，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡三思：一思解題思想與方法；二思每步的根據(jù)和理由；三思有無其他解法。因?yàn)椤罢莆諗?shù)學(xué)術(shù)語不是簡單地記憶詞匯，而是一個(gè)掌握數(shù)學(xué)抽象的過程”。這就要求學(xué)生注意閱讀每句的引言，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識反思、體會其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，真正理解新引出的概念、原理的抽象概括過程，形成較強(qiáng)的抽象概括能力。并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)，用筆做各種記號或在空白處加上理解說明以促進(jìn)記憶，重點(diǎn)概念、公式、法則要用心記，幾何形體教學(xué)內(nèi)容還要注意圖形模式的記憶，結(jié)合圖形將概念、公式“圖形化”。到高年級，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師可以不列出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟進(jìn)行閱讀：粗讀（感知本節(jié)知識框架）——生疑（經(jīng)過思考提出問題）——精讀（帶著疑問去詳盡閱讀）——回憶（讀后嘗試回憶，檢查記憶效果）——概括（總結(jié)本節(jié)知識要點(diǎn)），以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

五、重視復(fù)讀習(xí)慣，提高概括能力

復(fù)讀是針對一單元或一章的內(nèi)容進(jìn)行的復(fù)習(xí)性閱讀，目的是使學(xué)生溫故又知新，具體任務(wù)是通過閱讀，把本章節(jié)或單元的主要知識點(diǎn)按若干類別加以歸納、整理、系統(tǒng)化、概括化，以形成綱要或圖表，更好幫助學(xué)生理清知識間的關(guān)系，加強(qiáng)記憶。如“線段、直線、射線”這一小節(jié)學(xué)完后，讓學(xué)生復(fù)讀，同時(shí)讓學(xué)生完成下列框圖。這樣使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的記憶。

復(fù)讀時(shí)還可以布置另外一些指定閱讀作業(yè)，如讓學(xué)生對某個(gè)重要數(shù)學(xué)概念寫一個(gè)說明；分析一個(gè)公式的使用及適用條件、注意事項(xiàng)；尋找一個(gè)原理的變式等。

六、感受閱讀優(yōu)勢，形成自覺閱讀

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生體會到認(rèn)真閱讀教材的優(yōu)勢并津津樂道于其中。教師不時(shí)用語言滲透數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并結(jié)合實(shí)例，啟迪學(xué)生認(rèn)識閱讀自學(xué)能力往往是一個(gè)人獲得成功的重要能力。如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年就是靠刻苦自學(xué)數(shù)學(xué)獲得初步成功的等等。這樣，通過正面引導(dǎo)，提高學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀數(shù)學(xué)教材的自覺性。

數(shù)學(xué)教材畢竟不同于文科類教材，它具有明顯的抽象性、簡潔性等特點(diǎn)，教師不妨先做出閱讀示范，然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，傳授數(shù)學(xué)閱讀技能，使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技巧，慢慢地，當(dāng)他們體會到成功的樂趣時(shí)，閱讀的自覺性就會加強(qiáng)。

總之，只有抓住數(shù)學(xué)閱讀的基本特點(diǎn)，善于進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值。