軍校實(shí)施人文教育應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系

樊惠萍

武警士官學(xué)?；A(chǔ)部政工教研室，浙江 杭州 311400

在實(shí)施人文教育過(guò)程中，軍校各方面關(guān)系協(xié)調(diào)與否是影響其人文教育效果的一大誘因，院校教育工作者應(yīng)著重正確處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系，為人文教育的順利開(kāi)展鋪平道路。

一、政治理論課程與人文課程的關(guān)系

軍校在傳統(tǒng)教育中普遍存在著政治理論課代替人文教育課程的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象現(xiàn)在依然存在?！霸谲娦＝逃膶?shí)際運(yùn)作過(guò)程中，普遍較為嚴(yán)重地存在著用政治理論教育代替人文教育、用技能教育代替素質(zhì)教育（修養(yǎng)教育）、用小環(huán)境教育（院內(nèi)教育）代替大環(huán)境教育（社會(huì)實(shí)踐教育）的情形。尤其是以政治理論教育取代人格教化和文化、道德教育的狀況至今仍相當(dāng)普遍地存在著，這在軍校乃至地方高校新修訂的教學(xué)計(jì)劃體系之中都可以得到印證。”①

人文教育與思想政治教育兩者既具有內(nèi)在統(tǒng)一性，又各具特點(diǎn)。統(tǒng)一性體現(xiàn)在：培養(yǎng)目標(biāo)具有提升道德力量促進(jìn)全面發(fā)展上的一致性、內(nèi)容上具有一定的融合性、教學(xué)方法上具有共同性、功能上擁有互補(bǔ)性。不同點(diǎn)則主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和價(jià)值取向的強(qiáng)弱度上。思想政治教育具有自己獨(dú)特的使命，相對(duì)于人文教育而言具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，它在實(shí)踐中不能夠完全取代人文教育的地位、作用和功能。而人文教育是思想政治教育的基礎(chǔ)，它潛移默化、滲入骨髓的作用和功能有利于克服思想政治教育中生硬強(qiáng)制性的特點(diǎn)，是對(duì)思想政治教育的一種有力的補(bǔ)充，客觀上起到了鞏固思想政治教育效果、推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新的作用。因此，軍校既不能放松思想政治教育，也不能武斷地用思想政治教育取代人文教育，忽視人文教育的作用和功能，兩者相協(xié)互補(bǔ)才能實(shí)現(xiàn)共生共進(jìn)的目標(biāo)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

從歸根結(jié)底的意義上說(shuō)，能夠把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，提升為心理品質(zhì)的唯一途徑就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。要使人文素質(zhì)教育從知識(shí)上升為能力、品質(zhì)、修養(yǎng)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用無(wú)以取代。經(jīng)常性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)員走出校園，更多的接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大學(xué)識(shí)面，而且能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其心智的發(fā)展，提高應(yīng)付復(fù)雜環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)變遷的能力和手段。因此，我們要重視學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘和利用駐地資源，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、扶貧濟(jì)困、文藝創(chuàng)作或比賽、愛(ài)國(guó)主義教育等內(nèi)容多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)員在言傳身教、耳濡目染中感知和體驗(yàn)駐地風(fēng)土人情，培養(yǎng)與駐地人民的深厚感情，在著重提升學(xué)員人文精神培育的同時(shí)，注重忠誠(chéng)品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)以及應(yīng)變反映技能等的培育，為人文素質(zhì)的養(yǎng)成提供更加合理的途徑和手段。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)把握時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員對(duì)如何做人、如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、如何處理各種關(guān)系等問(wèn)題的思考，真正有所思、有所悟，將外在的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則內(nèi)化為做人準(zhǔn)則，建立自己的道德信仰體系，從而奠定自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)②，維護(hù)好教員言行一致、表里如一的形象，使自己真正成為學(xué)員的表率和典范。

三、教學(xué)與管理的關(guān)系

人文教育不是教員單方面的行為，應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫通院校教育管理全過(guò)程?！皥?jiān)持點(diǎn)滴培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)員隊(duì)干部和骨干的作用，在平時(shí)管理和日常生活養(yǎng)成上開(kāi)展人文教育……學(xué)員隊(duì)在日常的教育管理工作中，要始終樹(shù)立提高學(xué)員人文素質(zhì)這一觀念，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行深入細(xì)致地工作，積極搞好人文教育的配合活動(dòng)?！雹弁瑫r(shí)，機(jī)關(guān)干部的作用也不應(yīng)忽視。機(jī)關(guān)干部作為服務(wù)教育的工作者，優(yōu)秀育人理念的踐行也成為影響學(xué)員健全人格養(yǎng)成的一個(gè)不可或缺的因素。因此，教職員工“全員育人”理念和機(jī)制是軍校提升人文教育效果的必要手段。

四、任職教育與人文教育的關(guān)系

任職教育與學(xué)歷教育不同，它指向性強(qiáng)、周期短、學(xué)員培訓(xùn)情況復(fù)雜，這就決定了對(duì)其開(kāi)展人文教育要較學(xué)歷教育困難。對(duì)此，我們應(yīng)著重從三方面入手，將人文教育貫徹到任職教育始終。

第一，在任職教育實(shí)施方案中體現(xiàn)人文教育的內(nèi)容。人文教育是從培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人的需要出發(fā)，是貫穿一生的事情，任職教育也不能忽視，應(yīng)該在任職教育培養(yǎng)方案中增加人文教育的內(nèi)容。從課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等領(lǐng)域中滲透人文教育的內(nèi)容，體現(xiàn)人文關(guān)懷。第二，任職培訓(xùn)教員要善于提煉在專業(yè)教育中所凝聚的人文精神，發(fā)掘每一項(xiàng)重大科技發(fā)明或英雄事跡背后的可歌可泣的人文故事，弘揚(yáng)正確的審美追求和善良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員追求真理、追求知識(shí)、獻(xiàn)身使命的崇高精神。第三，任職培訓(xùn)教員在教學(xué)中要善于營(yíng)造民主、寬容的氛圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，與學(xué)員建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造寬松、積極的課堂環(huán)境氣氛，鼓勵(lì)學(xué)員自由爭(zhēng)辯、大膽假設(shè)、勇敢質(zhì)疑，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)精神及謙虛謹(jǐn)慎、和而不同、互相尊重的人文精神，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)和能力。

注釋：

①孫夏耘．軍校人文教育的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)定位［J］．海軍院校教育，2002（6）：35．

②黃紫華．美國(guó)大學(xué)人文精神的思考與借鑒［J］．中國(guó)高等教育，2005（20）．

③趙海青，陳福群．關(guān)于加強(qiáng)理工科軍事院校人文教育的探討［J］．高等教育研究學(xué)報(bào)，2001（3）：41．