淺論初中語文詩歌教學(xué)

王娟

（山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)初級中學(xué)，山東 肥城 271613）

引言：初中語文教學(xué)中詩歌的占比大，在考試中詩歌鑒賞也是重點(diǎn)、難點(diǎn)。初中學(xué)生想要學(xué)好詩歌鑒賞，教師就要從基礎(chǔ)抓起，只有學(xué)生對詩歌有了清晰的認(rèn)識，才能理解詩人所表達(dá)到情志，對詩歌鑒賞產(chǎn)生興趣。本文對初中的詩歌鑒賞教學(xué)進(jìn)行分析，探討詩歌學(xué)習(xí)的重要性。

一、學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)方面的情況及問題

作為初中階段剛剛接觸的新型問題，詩歌的學(xué)習(xí)在學(xué)生當(dāng)中的具體情況和效果也是呈現(xiàn)出了多樣化的特征。首先，詩歌主要包含了古詩和現(xiàn)代的詩歌兩個(gè)部分，這對于學(xué)生對于“詩”這個(gè)字形成的習(xí)慣上的理解造成了一種沖擊。相比于小學(xué)時(shí)代所學(xué)的古詩，初中時(shí)期的古詩其學(xué)習(xí)難度完成了一次進(jìn)化，這對于學(xué)生的理解和掌握造成了一定的阻力。比如人教版初中語文八年級下冊《詩詞曲五首》一課中的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》一詩，該首詩文章篇幅較長，全詩一共64個(gè)字，與小學(xué)階段一般古詩相比字?jǐn)?shù)整整翻了一倍，對于學(xué)生的記憶和背誦造成了一定困難，而且全詩大量運(yùn)用了文學(xué)典故（比如爛柯人等，）學(xué)生如果對于詩中運(yùn)用的文學(xué)典故不能熟知于心，就很容易在學(xué)習(xí)該首詩的過程中不知作者欲說何詞，從而對于整首詩的理解產(chǎn)生偏差。而詩歌的另一部分現(xiàn)代詩，這是學(xué)生進(jìn)入初中以后剛剛接觸到的新型文體，雖然其理解難度和文學(xué)典故應(yīng)用程度稍淺，但是一般整體篇幅很長對學(xué)生的理解難度很大，比如人教版初中語文九年級上冊《雨說》一課，這就是非常鮮明的現(xiàn)代詩，而整首詩篇幅較大，有數(shù)百以之多，而且句子韻律感極強(qiáng)，這對于學(xué)生的朗讀或者背誦都是非常大的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，由于學(xué)生小學(xué)時(shí)代大多接觸的是古代詩歌，在接觸現(xiàn)代詩歌時(shí)，由于其不像古詩那樣對仗工整，有押韻感，所以很容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒，從而影響到詩歌的學(xué)習(xí)效果。

二、教師在詩歌教學(xué)中的具體措施

（一）分析研讀詩歌時(shí)代背景，結(jié)合作者生平解讀

作者所要描寫的是當(dāng)時(shí)的人物風(fēng)貌，所要表達(dá)的是當(dāng)時(shí)的所思所感，所以對詩歌的欣賞要從對作者和其時(shí)代的了解入手。比如，在學(xué)習(xí)和欣賞七年級上冊第十五課曹操的《觀滄?！窌r(shí)，首先要了解曹操寫詩的時(shí)代背景。據(jù)《三國志》《武帝紀(jì)》和《田疇傳》的記載，曹操寫這首詩的時(shí)間是東漢末年公元207年，是曹操北征烏恒得勝歸來時(shí)，途經(jīng)河北碣石山時(shí)寫下的著名詩篇。這首詩前兩句“樹木叢生，百草豐茂，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”雖然是寫秋景，秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落，但島上樹木茂盛，百草豐美，全無半點(diǎn)蕭瑟凄悲之感，因?yàn)檫@首詩是曹操北征烏恒時(shí)所做，所以沒有凋衰傷感之情，反而表達(dá)一種昂揚(yáng)奮發(fā)和雄渾蒼勁的精神，也正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的烈士胸襟。又如，杜甫《春望》的寫作時(shí)代背景是在唐玄宗天寶十五年，安祿山和史思明叛軍攻下唐都長安，作者身陷長安，眼看國破家亡，感時(shí)傷淚寫下《春望》，寫春無半點(diǎn)生機(jī)勃勃之感，滿是國破家亡的悲哀。所以要想讀懂和欣賞這首詩就首先要了解作者寫詩的背景，才能把握主旨，體會詩歌精髓。

（二）讀懂詩歌豐富意境為基，提升能力應(yīng)對考試自如

我們學(xué)習(xí)和欣賞詩歌，不僅可以陶冶情操，開闊眼界，培養(yǎng)情思，對初中生來說還能應(yīng)付考試。首先，做與詩歌相關(guān)的考題時(shí)要先定好詩歌風(fēng)格，明確詩歌含義。詩歌的風(fēng)格是由作者的生活經(jīng)歷和藝術(shù)素養(yǎng)所決定的，如曹操的詩歌風(fēng)格或悲涼沉雄，或本色質(zhì)樸，雄偉慷慨，或氣韻沉雄，高遠(yuǎn)闊大;杜甫的詩沉郁頓挫，悲慨滿懷，深沉闊大，或?yàn)t散自然，低回起伏，巧拙新陳，險(xiǎn)易淺深，濃淡肥瘦，靡不畢具。根據(jù)作者時(shí)代背景確定好了大體風(fēng)格之后，就要仔細(xì)研讀詞句，明確詩歌思想內(nèi)容，或是懷古傷今，懷才不遇，或是熱愛祖國，追求和平，或是藐視權(quán)貴，憤世嫉俗，或是惜春悲秋，恨別離愁等等。全部了解了詩歌內(nèi)容之后再次回味確定風(fēng)格，這樣，詩歌的大體意向就可以明了了。其次，我們從大局、風(fēng)格和意境上了解了詩歌以后，就要注意琢磨細(xì)節(jié)，選擇正確答案。有些詩歌在題目里就有意境和思想，要學(xué)會琢磨。除此之外，在做題時(shí)要詳細(xì)理解注釋，在注釋里有很多多音字詞、生僻字詞，這是詩歌里的難點(diǎn)，判斷的時(shí)候要準(zhǔn)確，選擇的時(shí)候?qū)σ饩车呐袛嗖荒芊糯?，也不能做偏，不能偏離詩歌本身的內(nèi)容和意境，不能光憑自己的感覺臆猜，要緊貼詩意，準(zhǔn)確判斷。最后，要注意判斷詩歌的類型和修辭手法，這類題目在考題中經(jīng)常出現(xiàn)。詩歌類型從整體內(nèi)容和意境入手來判斷，修辭手法從詞句細(xì)節(jié)來選擇。

（三）通過書畫活動來進(jìn)行教學(xué)

書畫是最能表達(dá)一個(gè)人的思想情感的方法之一。古人寫詩是為了表達(dá)自己的某種思想情感，畫家畫畫也是為了向大家傳達(dá)自己的內(nèi)心活動。因此我們在培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的同時(shí)也可以通過書畫教學(xué)的形式來進(jìn)行。例如筆者在講授：《觀滄?！愤@篇古詩的時(shí)候，筆者在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過書畫的形式來體現(xiàn)作者的內(nèi)心情感，由于是讓學(xué)生通過書法作品或者是通過畫圖作品的形式展示作者的內(nèi)心情感，對學(xué)生來說新鮮感極強(qiáng)，因此同學(xué)們個(gè)個(gè)都積極的參與其中。筆者通過觀察學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)畫的最好，他畫了一座高大的山巒，山的旁邊有個(gè)瀑布飛流直下，顯得十分壯觀，將作者對祖國大好河山的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)他還將作者畫在了山頂之上，體現(xiàn)了作者的雄心壯志。通過一次書畫活動讓學(xué)生通過書畫作品來展現(xiàn)詩歌所表達(dá)的情感，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

三、結(jié)語

本文主要對初中語文教學(xué)中，詩歌意境欣賞進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究我們發(fā)現(xiàn)，詩歌自古以來就是中華民族文化知識體系的一部分，對它的學(xué)習(xí)和欣賞需要一個(gè)積累的過程。我們只有多讀書感受其中的精髓，用善于觀察的眼睛，有一顆熱愛自然和生活的心，才能提高自身的詩歌欣賞水平，促進(jìn)自身更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，促使初中語文詩歌教學(xué)工作有效開展。