淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的危與機

王啟

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518000）

2020年春節(jié)臨近時分，中華大地迎來了百年不遇的一場劫難——肺炎疫情。筆者身為大專院校的一線教師，親身參與這拜年不遇的重大變革與調(diào)整，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程，既帶給了我們痛苦，也帶來了一些收獲。也就是說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有不足的一面，也正因為這次疫情，它對于我們學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的一些機遇。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

（一）課堂互動單調(diào)

網(wǎng)絡(luò)課堂雖然也跟教室一樣，我們都可以在騰訊課堂、騰訊會議和雨課堂等形式實現(xiàn)跨空間的教學(xué)，但是，很明顯，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果肯定沒有在教室好。師生之間比較陌生。雖然可以視頻，但是師生之間跟看電視差不多，師生之間不熟悉，可能要花很長的時間才能達到相互了解的程度，這對于教師來說，比較影響其教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生而言亦是如此。

（二）學(xué)生缺乏監(jiān)督

學(xué)生無論是大學(xué)生還是小學(xué)生，其實有沒有人監(jiān)督還是不同的?？赡艽髮W(xué)生會比中小學(xué)生更自覺一點，但是同樣需要老師的監(jiān)督和指導(dǎo)。大學(xué)生由于缺乏老師的近距離的指導(dǎo)和監(jiān)督，放任自由的可能性更大，因為他們成年了，一旦覺得這個網(wǎng)課無聊，他干別的事情的幾率更高。所以，在教室即使不受老師的約束，也得看看其他同學(xué)的情況，而獨處一室的時候?qū)τ诓蛔杂X的學(xué)生而言可能是個災(zāi)難。

（三）有損于身體健康

長期的上網(wǎng)課，第一是得盯著電腦或手機，第二沒有下課的概念，即使下課了，也還是缺乏空間去放松身體。很多學(xué)生尤其是課程比較多的學(xué)生，一天可能坐在電腦前10個8個小時，下課了還是盯著手機，跟朋友聊天或者看朋友圈抖音什么的，等于一天到晚都盯著手機或電腦，視神經(jīng)很疲憊，視力下降很快，又沒有了體育課，或者沒有按照學(xué)校的要求進行體育鍛煉打卡，身體素質(zhì)下降很快。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的機遇

（一）極大地推動了看似遙不可及的課程網(wǎng)絡(luò)化的進程

這也是在此次疫情防控期間，教育部首次明確要求高校利用網(wǎng)絡(luò)開展遠程教學(xué)。此后，各大中小學(xué)校紛紛出臺推遲春季學(xué)期開學(xué)以及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知。隨之，一個難題也擺在了學(xué)校教務(wù)部門的面前——所謂的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，究竟該如何開展？以往，由于惰性或其它原因，言及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大部分教師有可能會選擇避讓。這一次由于肺炎疫情，逼迫教師走上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的道路，并且沒有其它選擇。除少數(shù)教師極少部分課程具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件，絕大多數(shù)的教師都是在一無所有的基礎(chǔ)上開始籌建各自的課程，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上。教師們從挑選平臺、安裝軟件，到充斥內(nèi)容，測試調(diào)整，一樣一樣的學(xué)，一樣一樣的做，一遍一遍地試，小心翼翼，如履薄冰，不敢怠慢，因為責(zé)任重大。只至開始神經(jīng)質(zhì)一般、又如同一個初上講臺的年輕老師，興奮而又怯生生地講了第一回網(wǎng)課。從某一個角度講，教師們得感謝這次疫情，這次疫情讓我們別無選擇，它大大推動了我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體進程。

（二）解除了教師在教室上課的束縛，拓展了教學(xué)的途徑

不可否認，現(xiàn)在大部分教師還是本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，特別是在教室里授課，講授仍然是主要的方式。然而，這次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻顛覆了這一方式。這種現(xiàn)狀要求教師思考新的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。所以，我個人的經(jīng)驗就是上課走流程：直播，在線閱讀教材，學(xué)習(xí)速課，案例分析討論，課堂練習(xí)作業(yè)?？傊?，得讓學(xué)生有事可為，并且有所收獲樂而為之。在教室里上課，教師的主觀性很大，講授的時間絕對是主要的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要顛覆原來的習(xí)慣，只有不斷改變教師授課的形式即改變學(xué)生吸取知識的方式，學(xué)生才有興趣參與，否則一切都是白費。我的課堂有閱讀網(wǎng)絡(luò)在線教材時間，為了監(jiān)督學(xué)生是否真的看了書，教師可以提問相關(guān)內(nèi)容，沒有看的絕對回答不出來；我的課堂有學(xué)習(xí)速錄課程環(huán)節(jié)，就是主要的幾個知識點，教師也可以提問檢驗學(xué)生是否學(xué)習(xí)了；還有直播講課，教師可以回顧上周的主要教授內(nèi)容，可以講解看教材及學(xué)習(xí)速課后仍存在的主要問題，直播是有效連接前后各個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，總結(jié)和拓展，非常關(guān)鍵的步驟；另外，還有每課一練作業(yè)，要求在課堂內(nèi)完成；還有案例分析討論，分組討論，集中一個主要的觀點，教師再根據(jù)各組答案講評，計入平時成績，本人發(fā)現(xiàn)，這個案例分析討論網(wǎng)絡(luò)的課堂比在教室里做得還好，組長很負責(zé)，人人都有觀點。

（三）教師系統(tǒng)地儲備了大量的教學(xué)資源

以前上課，都比較傳統(tǒng)，除教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進度表和教案以外，沒留下什么東西，而這次的課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，等于是系統(tǒng)地儲備了一個更大更全更豐富的課程資源庫。比如錄速課。很多教師應(yīng)該都和我一樣錄制了速錄課程（微課）。這個速課，是個好東西，它可長可短，我們一般就一個知識點錄一個，這樣很清晰，很便捷。每個重要的知識點，基本都是15-25分鐘，想啥時候用就啥時候用，抽調(diào)出來即可。并且，即使在今后恢復(fù)正常教學(xué)，教師也可以隨時調(diào)出速課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕教師授課的壓力，轉(zhuǎn)換課堂的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)會更好，并且學(xué)生可以重復(fù)聽取，不懂的可以再聽一遍。還比如課堂練習(xí)題。我每次課都出10道題給學(xué)生完成，這樣我的題庫就有幾百道題，這個對于學(xué)生掌握知識以及考試都非常實用，甚至今后的期末考試，我可以直接在平臺上測試，能節(jié)省很多時間成本。

（四）我們的課程平臺還可以為社會人士提供更多的學(xué)習(xí)機會

我們是高校的教師，教授的對象是在校大學(xué)生，我們的知識很少能產(chǎn)生其他的社會效應(yīng)，也就是說社會人士極少能從我們的知識當中受益。而這次的網(wǎng)絡(luò)授課平臺的搭建，可以把我們的知識儲備起來，放在網(wǎng)上，為社會的相關(guān)行業(yè)的人士也有機會可以學(xué)習(xí)。比如，我教授的《保險學(xué)》，這個對于保險行業(yè)的業(yè)內(nèi)人士可以去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加他們的基本理論知識，提高他們的業(yè)務(wù)能力；并且，對于廣大的社會家庭非金融人士而言，也提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會，對于社會非金融人士，他們的保險知識大部分來自于保險業(yè)務(wù)人員的告知，但是絕大多數(shù)業(yè)務(wù)人員的保險理論知識也是支離破碎的，而我們的課程卻是豐富很多、全面很多、專業(yè)很多。所以，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，我們高?？梢蕴峁└嗟纳鐣?wù)功能。