淺談音樂學(xué)科如何融合校園文化建設(shè)

張綺文

（佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山 528237）

前言

音樂作為一門藝術(shù)教育，在初中階段要達(dá)到有效教學(xué)、全面普及的效果，應(yīng)配備完善的音樂教育教學(xué)硬件設(shè)施，包括教室和校園的合理布局，合理完善的音樂教學(xué)設(shè)備等。更要與學(xué)校自身的校園文化進(jìn)行有機(jī)融合，在這種環(huán)境下進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，還可以對(duì)校園文化的建設(shè)形成促進(jìn)作用。

一、音樂教育與學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)的融合

初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂學(xué)科的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、感受力，使學(xué)生在音樂中陶冶情操。在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將學(xué)生的音樂審美能力培養(yǎng)擺在首位，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，從而確保音樂教學(xué)的順利進(jìn)行。與此同時(shí)，音樂學(xué)科有其獨(dú)特的德育教育功能，它可培養(yǎng)出具有集體主義精神、熱愛社會(huì)、熱愛科學(xué)的學(xué)生[1]。教師可以在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將音樂教育與校園文化建設(shè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，以此實(shí)現(xiàn)音樂教育與學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)的互促效果。所說(shuō)的學(xué)風(fēng)教育指的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)學(xué)習(xí)的一種態(tài)度。對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)音樂作品的創(chuàng)作背景、音樂的基本要素、音樂作品的結(jié)構(gòu)等等。而對(duì)于上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)，更需要學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。音樂教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行端正，以此對(duì)學(xué)生的儒雅內(nèi)涵以及優(yōu)雅氣質(zhì)進(jìn)行提升，從而確保學(xué)生通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、音樂教育與教育風(fēng)氣建設(shè)的融合

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主思維意識(shí)，因此，在音樂學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循生本教育的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行啟迪、對(duì)學(xué)生的美好情操進(jìn)行陶冶，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而確保學(xué)生通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的身心得以健康發(fā)展[2]。同時(shí)，對(duì)于初中階段的音樂教育與教育風(fēng)氣的建設(shè)來(lái)說(shuō)，兩者具有較強(qiáng)的相輔相成性，音樂教育較其他學(xué)科教育，具有一定的差異性和獨(dú)特性。作為一門藝術(shù)教育，音樂學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的音樂技能和音樂知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)音樂教師的教學(xué)提出較高要求，對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的傳授，音樂實(shí)踐能力的提升，無(wú)不包含了音樂教師的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué)的過程中，需要音樂教師對(duì)自身的音樂教研教學(xué)能力、個(gè)人音樂基本功以及教師的基本道德素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。

三、音樂教育與校園風(fēng)氣建設(shè)的融合

音樂教育具有一種無(wú)形的力量，它不僅可以凈化心靈，更可以提高學(xué)生士氣、鼓舞斗志，使學(xué)生在音樂理論知識(shí)與音樂實(shí)踐的雙重熏陶下，達(dá)到思想的洗禮、境界的升華。因此，音樂學(xué)科在初中階段的學(xué)生教育環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，以及對(duì)學(xué)校的校園風(fēng)氣建設(shè)具有舉足輕重的作用。具體來(lái)說(shuō)，就初中音樂教學(xué)實(shí)踐而言，對(duì)于校園風(fēng)氣的建設(shè)主要體現(xiàn)在對(duì)校歌、紅歌、勵(lì)志歌曲的傳唱以及藝術(shù)節(jié)的開展和傳播。而作為一種音樂作品，校歌以音樂的形式對(duì)校園的文化定位及教學(xué)理念進(jìn)行了具體呈現(xiàn)。校歌不僅充分演繹了音樂的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)音樂作品中的音樂情感與形象進(jìn)行了表達(dá)。通常來(lái)講，音樂作品的情感大都或震撼、或細(xì)膩，校歌通過優(yōu)美的旋律，聽覺美感的體驗(yàn)，校歌內(nèi)在的細(xì)膩，對(duì)學(xué)校的校訓(xùn)，以及辦學(xué)宗旨進(jìn)行了充分體現(xiàn)。此外，校歌的另外一個(gè)重要作用還在于，通過校歌將正向、積極的能量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)一個(gè)優(yōu)秀中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對(duì)于紅歌和勵(lì)志歌曲來(lái)說(shuō)，雖然紅歌屬于革命歌曲具有一定的歷史性，對(duì)于當(dāng)代初中學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，但教師應(yīng)善于挖掘紅歌的精神內(nèi)涵，以此激發(fā)學(xué)生積極奮進(jìn)、向善向上的精神。

四、音樂教育與人際關(guān)系建設(shè)的融合

對(duì)于初中階段的音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)，校園人際關(guān)系涵蓋的層面較為廣泛，不僅是師生關(guān)系、更有教師與教師之間的關(guān)系、校領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、教學(xué)與校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。校園關(guān)系的完善，可以有效確保整個(gè)校園成為一個(gè)和諧融洽的大家庭。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于音樂學(xué)科與校園文化建設(shè)的問題來(lái)說(shuō)，校領(lǐng)導(dǎo)也可以通過定期不定期組織音樂活動(dòng)的方式，如體藝節(jié)、讀書節(jié)等等，以此促進(jìn)特色校園文化的形成，并在此基礎(chǔ)上，也可以掌控音樂教學(xué)方向，以此促進(jìn)了校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通；校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)任務(wù)對(duì)教師進(jìn)行布置，在這一過程中也提高了校領(lǐng)導(dǎo)與教師的教研教學(xué)交流；教師之間就教學(xué)模式和方法進(jìn)行切磋，達(dá)到教師之間互相促進(jìn)的效果；教師對(duì)學(xué)生傳授音樂知識(shí)，促進(jìn)了師生互動(dòng)；學(xué)生之間對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，使生生之間的協(xié)作團(tuán)結(jié)意識(shí)得以確保。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為確保校園文化建設(shè)可以順利進(jìn)行，可以從多元化視角展開進(jìn)行，包括在音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生增加校園文化建設(shè)方面的教育，也就是說(shuō)，應(yīng)將校園文化建設(shè)與音樂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。這是由于音樂教學(xué)涵蓋的層面較廣，涉及到人文情懷素養(yǎng)等內(nèi)容，因此，兩者的有機(jī)融合，勢(shì)必可以使音樂教學(xué)與校園文化建設(shè)形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的全新局面。