信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周彩榮

（吉林省敦化市第三小學(xué)校，吉林 敦化 133700）

利用信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，具有強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)編制的輔助教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出了一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，活潑課堂氣氛，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。信息技術(shù)的出現(xiàn)和使用為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。它的出現(xiàn)，為我們的教學(xué)改革注入了新的活力。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們對(duì)新鮮事物“好奇”的需求。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚?，F(xiàn)在將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂后，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境就能很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我在向?qū)W生介紹幾位圖形“朋友”時(shí)，配合悅耳的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形一個(gè)個(gè)都像真的一樣，飛到了我們面前展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們興奮不已地報(bào)著各個(gè)圖形的名稱。接著運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)效果，顯示四種圖形“朋友”給同學(xué)們帶來的節(jié)目：有煙囪里還正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋，有正在發(fā)動(dòng)的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，有快速行駛中的火車等等。然后圖片全部消失，請(qǐng)學(xué)生回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成的，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習(xí)中自己拼組圖形做好了鋪墊

二、應(yīng)用信息技術(shù)，融化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力，所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理教學(xué)方法中難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象，這為教師解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)“加法的初步認(rèn)識(shí)”，雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，在這里，就利用課件充分展示了加法的含義和算式各部分的名稱。我運(yùn)用信息技術(shù)展示了3個(gè)魚缸，其中一個(gè)魚缸5條魚，一個(gè)魚缸3條魚，還有一個(gè)空魚缸。要知道兩個(gè)魚缸一共有幾條魚，就是把兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，讓學(xué)生清楚地看到是把兩部分合并起來就是加法，這時(shí)通過屏幕出現(xiàn)加法算式：5（加數(shù)）+3（加數(shù)）=8（和），并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色變成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽的聲音，讀5加3等于8，做到了數(shù)形結(jié)合，聲情并茂。利用多媒體課件，動(dòng)靜結(jié)合，在激趣入境、激情入境的過程中，動(dòng)形結(jié)合的信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的信息；也引發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的注意力，融化了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主探索

在教材內(nèi)容中，涉及的一些事物、現(xiàn)象、情景、過程，學(xué)生無法看到，問題難于得到滿意的解決辦法。而實(shí)踐操作是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要途徑。在教學(xué)中，可把信息技術(shù)作為中介物，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)踐操作，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，通過故事導(dǎo)入后，聯(lián)系實(shí)際來統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生愛吃水果的情況。這時(shí)屏幕上出現(xiàn)三種水果，學(xué)生分別選擇自己喜歡吃的水果，我將全班同學(xué)的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統(tǒng)計(jì)呢？在第一冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來打“正”、打“△”、打“√”。學(xué)生可以將上面的水果用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來完成分類排列的工作。當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)覺得這種統(tǒng)計(jì)方法太慢，可以用其他一些符號(hào)來統(tǒng)計(jì)。課件中也準(zhǔn)備了這樣一張表格，學(xué)生可以選擇自己喜歡的符號(hào)來統(tǒng)計(jì)喜歡各種水果的人數(shù)。然后投影展示學(xué)生的不同統(tǒng)計(jì)方法，再讓學(xué)生討論探究哪種方法更優(yōu)。得出“正”字法最優(yōu)，一是方便、快，二是便于統(tǒng)計(jì)的數(shù)字。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。實(shí)踐表明，應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅和渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。