談?dòng)行ЫM織小學(xué)語(yǔ)文自主探究的教學(xué)策略

劉蕓

（江西省樂(lè)安縣第四小學(xué)，江西 撫州 344300）

眾所周知，語(yǔ)文是所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。因?yàn)槿绻Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)奠定不好的話，對(duì)于其他科目的理解認(rèn)知便無(wú)從下手。所以，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始不僅需要教師自身具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生用積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法，讓他們?cè)谥饾u融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，真正提高自己的素質(zhì)能力。而為了不斷地挖掘?qū)W生更多的潛能，真正地找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位，我們不僅要讓他們建構(gòu)一定的知識(shí)框架，同時(shí)也要對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力有具體的引導(dǎo)教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自主學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用積極展現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)上，讓他們能夠依據(jù)自身的具體條件和特點(diǎn)，帶著探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，帶著滿滿的熱情去自主探索語(yǔ)文的知識(shí)海洋。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)形式時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)讵?dú)立思考中解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。對(duì)于重難點(diǎn)部分的問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組中進(jìn)行交流討論，通過(guò)不同思維的相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的靈感，使他們?cè)谏钊敕治稣n文內(nèi)容時(shí)獲得新的體會(huì)。通過(guò)小組成員的探討，他們能夠很快突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地深入。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛、飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献饔懻撝猩钊敕治?，了解蝙蝠夜間飛行時(shí)不會(huì)碰到障礙物的原因，明白蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)

要讓學(xué)生有探究的行為，首先要有探究的愿望和探究的想法，那么，在教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的疑惑講出來(lái)，將自己的問(wèn)題提出來(lái)，這樣才能讓他們養(yǎng)成一種善于思考的習(xí)慣，只有善于思考，才會(huì)帶著自己的思考和批判進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性，也才能有更多自主探究的愿望及行為。所以，教師要從課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中給學(xué)生一定的支持和鼓勵(lì)，對(duì)于那些大膽提出自己疑問(wèn)的學(xué)生，教師的表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)他們的自信，也可以鼓舞其他學(xué)生。教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解，要善于把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納和篩選，在課堂上能解決的問(wèn)題由師生共同完成，與課文內(nèi)容關(guān)系不大而又難以回答的問(wèn)題，由教師給予恰當(dāng)?shù)慕忉?。?dāng)然，也有的學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)，這就需要教師抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生質(zhì)疑的契機(jī)，無(wú)疑而生疑。所以，教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷生成的過(guò)程，教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成特點(diǎn)也讓師生之間在完成著密切的互動(dòng)與配合，在共享著各自的思想和發(fā)現(xiàn)。教師要激發(fā)學(xué)生帶著自己的思考學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有了思考，才會(huì)有更多探究的可能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的提問(wèn)

要讓學(xué)生具備自主意識(shí)，首先我們要讓他們形成自主思考的習(xí)慣。只有他們敢于去探究，樂(lè)于去探究，才能夠在探究的過(guò)程中提高自己思考以及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生形成探究的愿望和想法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，無(wú)論是疑惑還是看法，都要積極地表現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能使自己充分地進(jìn)入思考的狀態(tài)中。同時(shí)，也能夠帶動(dòng)其他同學(xué)站在自己的角度去思考問(wèn)題。久而久之，當(dāng)班級(jí)的氛圍逐漸地被帶動(dòng)起來(lái)后，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相回答問(wèn)題和提問(wèn)，讓他們不僅形成質(zhì)疑的能力，同時(shí)敢于去進(jìn)行一定的批判，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具備更強(qiáng)的主動(dòng)性，讓他們的自主探究愿望得以實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的能力表現(xiàn)，針對(duì)他們的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)在課堂評(píng)價(jià)中給予更多的鼓勵(lì)和支持。讓他們?cè)鰪?qiáng)自己的自信，同時(shí)得到教師適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的提出進(jìn)行一定的整理和分析，在課堂上能解決的問(wèn)題要積極與學(xué)生進(jìn)行共同的完成，提高他們的問(wèn)題解決能力，同時(shí)也加深了對(duì)于課文內(nèi)容的不斷聯(lián)系和應(yīng)用。當(dāng)然，有的學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)去進(jìn)行問(wèn)題的探究，那么教師并要積極調(diào)動(dòng)他們的思維盲點(diǎn)。也就是說(shuō)，要給予他們一定的思考疑問(wèn)，讓他們不斷地在教學(xué)過(guò)程中站在教師的引導(dǎo)點(diǎn)上進(jìn)行事物的不同看法和思考。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成批判性的思維

小學(xué)生的思維習(xí)慣需要教師有益的引導(dǎo)，要帶著自己的理解自己的想法學(xué)習(xí)。教師首先要營(yíng)造寬松自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)生才敢于將自己的疑問(wèn)講出來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文的課文選擇中，大多數(shù)都與小學(xué)生的生活比較貼近，然而在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生有些地方也不太明白，或者課文所講的與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相沖突，但是礙于教師的權(quán)威，學(xué)生不敢講，不敢言。這樣的一種學(xué)習(xí)的心態(tài)，自然不利于他們自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，更是沒(méi)有任何探究的想法和愿望，所以，教師要注意在思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，讓學(xué)生保持活躍的思維，保持開(kāi)放的心態(tài)，采用適當(dāng)?shù)姆绞桨炎约旱囊蓡?wèn)提出來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)如今教育的不斷改革與創(chuàng)新。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同樣也反映出了素質(zhì)教育的思想，也是教學(xué)中最主要的方向。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊活動(dòng)邊學(xué)到知識(shí)，找到發(fā)展自我的舞臺(tái)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)、信任和啟發(fā)，使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。