基于抗疫情背景下錦繡子女學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效性策略研究

李穎

（貴州省黔西縣錦繡學(xué)校，貴州 黔西 551500）

引言

新型冠狀病毒（2019-nCoV）是最近20年內(nèi)在全世界各個(gè)國(guó)家范圍內(nèi)出現(xiàn)的第3種致命冠狀病毒，這一次新冠病毒的爆發(fā)危害十分重大、傳播迅速、傳播范圍廣泛，全世界各個(gè)國(guó)家的公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)都處在高度戒備狀態(tài)。為了防止新型冠狀病毒在校園范圍傳播，保證教師和學(xué)生的生命安全，1月29日教育部下達(dá)通知，要求全國(guó)各個(gè)學(xué)校延遲2020春季學(xué)期開(kāi)學(xué)，呼吁學(xué)生不要參加群體性活動(dòng)，做到不外出、不聚會(huì)。并且各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要按照要求暫停線下的教學(xué)活動(dòng)。因此在疫情期間，學(xué)生們的各種正?；顒?dòng)都受到了不同程度的沖擊。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)進(jìn)度落下、學(xué)習(xí)熱情下降、基礎(chǔ)知識(shí)遺忘等問(wèn)題迫切需要解決。對(duì)于教育工作者而言，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)任務(wù)繁重是最大的挑戰(zhàn)。因此，鑒于抗疫情背景下進(jìn)行錦繡子女學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效性策略研究尤為重要。

一、抗疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

旨在全面、真實(shí)地了解疫情期間中小學(xué)生個(gè)人及家庭的相關(guān)狀況，為學(xué)術(shù)研究提供系統(tǒng)科學(xué)的數(shù)據(jù)來(lái)源，為國(guó)家政府決策提供科學(xué)依據(jù)。本次調(diào)查使用在線調(diào)查平臺(tái)“問(wèn)卷星”進(jìn)行，累計(jì)回收問(wèn)卷樣本達(dá)12885份，最終進(jìn)入統(tǒng)計(jì)的樣本量為12877份，樣本有效率達(dá)99.9%。在被調(diào)查的學(xué)生中，男生占50.67%，女生占49.33%，性別分布基本均衡。農(nóng)村戶籍兒童占33.58%，城市戶籍兒童占66.42%對(duì)于這個(gè)此活動(dòng)的調(diào)查結(jié)果，具有一定的可信度。并且由這一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，可以得出在抵抗疫情期間學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況有以下幾個(gè)基本特征。

（一）不同年級(jí)的同學(xué)在抗疫期間對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程效果評(píng)價(jià)不同

一到三年級(jí)中有59.11%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果不好；有35.46%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線下效果一樣；有5.43%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果比線下教學(xué)效果更好。四到六年級(jí)中有39.64%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果不好；有50.24%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線下效果一樣；有10.12%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果比線下教學(xué)效果更好。在初中則有39.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果不好；有49.16%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線下效果一樣；有11.45%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果比線下教學(xué)效果更好。在高中則48.17%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果不好；有41.26%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果與線下效果一樣；有10.57%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)課教學(xué)效果比線下教學(xué)效果更好。根據(jù)不同年級(jí)的同學(xué)對(duì)疫情期間網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)可以得出學(xué)生們總體上認(rèn)為線上教學(xué)效果不如線下教學(xué)效果。特別值得一提的是，在一到三年級(jí)以及高中年級(jí)的學(xué)生中認(rèn)為線上教學(xué)效果不好的比例最高。這與一到三年級(jí)年齡低，線上學(xué)習(xí)的自制力低以及高中年級(jí)正處于學(xué)業(yè)生涯的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)壓力大，加之對(duì)網(wǎng)課接受度不高有關(guān)。

（二）學(xué)生在抗疫情期間心理上有了更多的變化

抗疫期間，在感覺(jué)到樂(lè)趣方面，有60.83%的學(xué)生表示和平時(shí)相比沒(méi)有變化，比平時(shí)提高了5.41%；在是否感覺(jué)到抑郁方面，有74.53%的學(xué)生表示沒(méi)有，比平時(shí)提高了2.42%；在是否感覺(jué)到自卑方面，有80.87%的學(xué)生表示沒(méi)有，比平時(shí)提高了2.34%；在是否感覺(jué)到緊張方面，有77%的學(xué)生表示沒(méi)有，比平時(shí)提高了1.55%；在注意力不集中方面，有52.27%的學(xué)生表示有，比平時(shí)提高4.62%；在是否感覺(jué)到憂慮重重方面，有77.37%的學(xué)生表示感覺(jué)到有，比平時(shí)提高2.17%；在網(wǎng)絡(luò)，游戲成癮方面，有2.96%的學(xué)生表示有經(jīng)?；蛎黠@，比平時(shí)提高0.91%?？偨Y(jié)以上數(shù)據(jù)可以得到學(xué)生在疫情期間的身體情況或許會(huì)欠缺鍛煉，但心理狀況并沒(méi)有受到影響。并且在疫情期間，學(xué)生們由于在家更加自由，能夠做更多自己喜歡的事情，普遍會(huì)感受到更多的樂(lè)趣。對(duì)于之前學(xué)生的自卑，精神過(guò)敏，憂慮，抑郁，做事注意力不集中等心理的問(wèn)題得到緩解。但同時(shí)由于長(zhǎng)期對(duì)著電子產(chǎn)品，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及電子產(chǎn)品成癮的現(xiàn)象增加。

二、抗疫情背景下指導(dǎo)學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的策略

在抗疫情這個(gè)特殊的背景下，制定指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略尤為重要。

（一） 提高線上教學(xué)質(zhì)量

線上教學(xué)和線下教學(xué)相比較，老師需要準(zhǔn)備的上課內(nèi)容較多，需要的應(yīng)用軟件較多。容易造成混淆。因此應(yīng)該簡(jiǎn)化教學(xué)應(yīng)用軟件，加強(qiáng)老師對(duì)線上教學(xué)軟件使用的熟悉程度，拋棄以往的班級(jí)授課制度，對(duì)老師資源進(jìn)行整合，把同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生安排一起上課，讓老師把更多精力放在備課以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注上，增加老師之間的交流。

其次，教學(xué)內(nèi)容要連續(xù)且全面。放緩講課速度，讓學(xué)生有更多時(shí)間去理解知識(shí)。設(shè)置課堂回放，使部分課堂上沒(méi)能及時(shí)理解的學(xué)生能在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。減少作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，不要把作業(yè)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的工具，而是把作業(yè)當(dāng)作學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的工具。

其三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性。這樣既能減少老師工作強(qiáng)度，又能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的滲透率，并且能降低學(xué)生對(duì)課堂的厭惡度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）關(guān)注疫情期間學(xué)生的心理變化情況

抗疫情期間，由于學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及使用電子產(chǎn)品的時(shí)間比平時(shí)更長(zhǎng)，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理變化情況的關(guān)注。通過(guò)線上家訪的方式，加強(qiáng)與學(xué)生父母的交流，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的使用技巧，學(xué)習(xí)網(wǎng)上獲取資料的技能。并且防止學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮。

（三）做好對(duì)開(kāi)學(xué)后的教學(xué)銜接

疫情過(guò)后的復(fù)學(xué)，前面的兩到三周是教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生從線上學(xué)習(xí)到線下學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。由于部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)緊張度降低，沒(méi)跟上老師的進(jìn)度，此時(shí)是學(xué)生查漏補(bǔ)缺最好的時(shí)機(jī)。應(yīng)該精心地安排好教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)線上學(xué)習(xí)中不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。并且安排適當(dāng)?shù)膯卧獪y(cè)驗(yàn)以及模擬考試，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，做到松緊有度。

三、結(jié)論

開(kāi)展及時(shí)的學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，各位教師上報(bào)各自所擔(dān)任科目的實(shí)時(shí)教學(xué)情況，學(xué)生心理狀況。再統(tǒng)一對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行輕微調(diào)整，建立教學(xué)目標(biāo)，制定最適合當(dāng)前實(shí)際情況的解決方案。