試論小學語文教學怎樣落實育人為本的教育理念

洪瑜

（貴陽市雙語實驗小學，貴州 貴陽 550000）

引言：小學語文教學，要以“育人為本”為核心教育理念，教師要注重培養(yǎng)小學生的個性思維。在教學活動開展時，要講求方式方法，讓學生可以得到充分的尊重和鍛煉，進而更好地激發(fā)他們的學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，促使他們的語文綜合素養(yǎng)能全面提升。

一、牢固樹立育人為本的教育理念，改革傳統(tǒng)課堂教學模式

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師是課堂的“主人”，對學生而言處于主宰地位，教學模式是以教師講述、學生接受學習為主。在這個過程中，學生是在被動學習，而非主動學習，在思想、情緒、態(tài)度上都存在一定問題。為了改變這一課堂教學理念，落實育人為本的教學思想，提高小學生的語文素養(yǎng)，教師要積極改革傳統(tǒng)課堂教學模式，為構(gòu)建高效、先進的小學語文課堂而提供基礎(chǔ)支撐。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師多是認為講授、灌輸是最有效的教學方法，而忽略了學生思維意識和探究能力的培養(yǎng)，忽略了“育人為本”的教育理念，而在教師牢固樹立“育人為本”的理念后，教師的教學模式不再是簡單地將知識填鴨式灌輸給學生，而是變?yōu)橐灾v授教學為輔，以注重發(fā)展學生個性思維為主，在講授知識時，注重教給他們方法和技巧、思路和理念，盡可能讓他們拓展思維、鍛煉能力。這樣做既有利于小學生活學活用，又有利于提高課堂教學質(zhì)量。

二、注重小學語文學習方法的教學，提高學生自主學習能力

在小學語文教學過程中，教師要注重教學的方法和技巧，讓學生在提升語文素養(yǎng)的過程中，可以有依據(jù)、有步驟、有方法、有技巧可依仗，可以讓他們做到輕松、靈活地進行自主探究學習。教師必須要注重學生學習方法的指導工作，讓他們參差不齊的學習方法可以盡量縮小差距、實現(xiàn)統(tǒng)一，從而避免隨意性、不規(guī)范性影響到他們的學習和發(fā)展。首先，教師可以對學生的學習方法進行有計劃的觀察和指導。教師在日常的教學活動中，注重觀察學生，了解和掌握他們的具體學習情況和思想動態(tài)，掌握其學習方法的優(yōu)勢和劣勢，然后再進行針對性地發(fā)揚和糾正。比如：教師發(fā)現(xiàn)學生對生字詞數(shù)量積累不足，或者記憶學習的方法不正確時，可以圍繞這一方面制定教學計劃，讓他們掌握生字詞記憶和積累的方法，如：利用字音、字形、字義各方面特點來加強記憶與積累。其次，教師可根據(jù)學習的內(nèi)容和學習目標，開展針對性的輔導活動。在輔導學生的學習方法時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，促使教師的教與學生的學可以相輔相成、互相促進。讓學生認識到小學語文學科學習的趣味性和技巧性，以便于讓他們可以更深入的學習語文知識。例如在學習課文內(nèi)容時，教師可以結(jié)合文章特點，引導學生找到文章的中心詞匯、句型、段落，以此為切入點，進行深入學習。

三、鼓勵學生開展自主探究學習，提高語文學科學習效率

在育人為本的教育理念下，教師要將小學生看成是學習的主體，要充分尊重他們的主體地位，促使他們可以在教與學的過程中，找到學習的方法和技巧。因此，在落實育人為本的教育理念時，教師要積極鼓勵學生開展自主探究學習活動，讓他們在探究中培養(yǎng)自主學習的意識，提高自主學習的能力。自主探究學習的優(yōu)勢是具有開放性和多元性，可以讓小學生的語文思維得以拓展和提升，從而促使他們的語文思想得到創(chuàng)新，促進他們的語文學科綜合素養(yǎng)得到提高。作為小學語文教師，在課前，要對課本內(nèi)容進行深入探究和挖掘，并且將抽象的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形象的知識點，方便學生理解和學習。在課上，要對教學內(nèi)容、教學目標、教學步驟進行細致把握，掌控教學的節(jié)奏，讓學生在自由發(fā)揮的同時，可以高效完成學習目標。在課后，教師要組織學生對已經(jīng)學過的語文知識進行總結(jié)、歸納、練習和鞏固，幫助他們掌握課后學習的方法和技巧，促使他們可以多練、多用這些知識，從而提高語文學科的學習效率，培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

四、鼓勵學生個性思維發(fā)展，鍛煉學生語文創(chuàng)新能力

在小學語文教學過程中，學生的思維意識決定著語文知識點掌握的質(zhì)量，因此，教師在日常教學活動中，要鼓勵學生個性思維良性發(fā)展，激發(fā)他們語文學習的內(nèi)在潛力，從而鍛煉他們的語文創(chuàng)新能力。教師要想順利實現(xiàn)“育人為本”的教育理念，就要注重發(fā)揚學生的個性思維。其個性思維包括了他們對語文學科的理解與認知，還包括他們對語文知識的掌握和運用，這些基本能力的提高對于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展具有一定的促進作用，也是讓他們語文綜合素養(yǎng)得以提升的前提要求。與此同時，語文創(chuàng)新能力是“育人為本”理念的核心體現(xiàn)，因此，語文教師應該把“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性思維”貫穿到整個教學活動中去，讓學生能夠擁有足夠的發(fā)展平臺和發(fā)揮空間，敢于挑戰(zhàn)困難，具備克服困難的能力。教師要結(jié)合小學生的特點，利用他們好奇心強、興趣感濃來引導他們將注意力投入到個性思維拓展中去，從而鍛煉他們的創(chuàng)新能力。比如：教師在課堂上講授生字生詞時，學生會根據(jù)自己的知識掌握情況，對這些知識點進行學習和記憶，教師可以引導他們發(fā)揮表現(xiàn)能力，探究生字的演變過程，或者使用詞匯進行造句、寫作，既可表達出自己的學習欲望，還能發(fā)揮個性思維，讓他們的創(chuàng)新能力得到鍛煉。

結(jié)語

總之，在小學語文教學中，教師要牢固樹立并落實育人為本的教育理念，促進學生思維得到拓展、能力得到鍛煉，幫助他們深入認知語文、探究語文，從而提高語文綜合素養(yǎng)。