德育教育在小學語文中的滲透研究

陳畑

（浙江省溫州市文成縣實驗小學，浙江 溫州 325300）

素質教育背景下，教師不僅要傳授學生基礎的科學文化知識和基本技能，更要傳授學生做人做事的道理，加強學生的思想修養(yǎng)，提高學生的道德水平，從而促進學生的全面發(fā)展。小學語文是一門將知識與思想完美結合的學科，在德育教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。如何恰當地利用語文學科進行德育，是值得廣大語文教師思考的問題。

一、小學語文德育的重要性

針對小學生而言，個體認識和道德挺立在較低層面?，F代教育教學研究表明：小學生道德水平處于懲罰和服務定向階段。本階段學生道德認識是外在性。本階段學生評價好壞的主要依據是行為產生后果和對自身利害關系影響。那些道德水平高的學生會自覺遵守課堂紀律。這些學生通過對周圍事物所聞、所見和所感來闡述觀點，以社會大眾視角看待道德問題，然后遵守社會秩序。小學語文德育是由語文學科特點決定的。語文教學極大豐富學生文化知識，通過日常專業(yè)學習培養(yǎng)學生道德素質。因此，德育在小學語文教學中重要性毋庸置疑。

二、加強道德素質，樹立積極榜樣

小學階段是學生接受知識的啟蒙階段，也是易受不利因素影響的脆弱時段。在學生的日常生活中不可避免地會接觸到不良道德，這對沒有堅定是非觀的小學生來說實屬毒瘤。而作為校園生活中的主體，教師的影響無處不在。教師為滲透源頭，唯有自身具備高素質，才能滋潤學生的成長。以身作則，規(guī)范自身行為，于一言一行中約束消極示范，才能讓學生在潛移默化中得到積極的榜樣力量。課堂上在教授知識的同時，教師還要注意用語和細節(jié)動作，確保留給學生一個為人師表的正派形象。課下還應積極貼近學生生活，通過溝通交流了解學生的心理狀態(tài)和性格特征，拉近彼此的關系，從而在日常學校生活中實施德育滲透。

三、言傳身教

小學生的心理特征普遍為兩點：一是判別能力差，容易受到他人的影響；二是信任教師，對教師有一種特殊的情感。根據學生的這種心理，教師可以采取相應的措施對學生進行德育教育。教師想把學生培育成怎么樣的人，自己首先就應該是怎樣的人，進而在潛移默化中影響學生，使學生受到良好的熏陶，提高學生的思想道德素質，達到“潤物細無聲”的效果。在日常的語文教學活動中，我們應當注意自己的言行舉止，給學生帶來正面的積極的影響，切實做到言傳身教，以身作則，率先垂范。比如，我在教學中時刻注意自己的教姿教態(tài)，引導學生坐得端正，站得筆直，養(yǎng)成正確的站姿坐姿；在課堂上，我飽含熱情、面帶微笑地講課，引導學生專心聽課，不在課堂上說笑打鬧，教會他們尊重和認真聽講；無論天氣多么惡劣，情況多么糟糕，我都會準時到達教室，引導學生按時上下學，不遲到，不早退，教會他們守時守信；發(fā)生地震洪澇等自然災害時，我?guī)ь^捐款，給災區(qū)人民奉獻愛心，引導學生熱愛祖國，熱愛人民，互幫互助。總之，教師的行為對學生品質的養(yǎng)成起著不容忽視的作用，我們應該做好教學中的每件小事，給學生樹立良好的道德榜樣，從而提高德育效果。

四、從理解課文著手，把握文章主旨

從理解課文入手開展德育，就是指教師在講解課文的時候，要善于發(fā)現課文中的德育因素，根據課文的主旨或者精彩語句，進行合理地擴展、延伸，通過設置有關的問題，將學生的思路引入到道德方向。在教授課文時，我們不僅要教授學生基礎的文章布局、段落層次、文學常識，而且要重視學生精神層面的提升，引導學生把握課文的中心思想，與作者產生思想的共鳴，進而提高學生的思想道德素質。比如，在《狼牙山五壯士》時，就先要求學生初讀課文，理解文章大意，并且提出問題：這篇課文主要講述了狼牙山五壯士的什么事？學生讀完一遍后，選擇學生回答：這篇課文主要講了五壯士為了掩護部隊轉移，犧牲自我，縱身跳入懸崖的故事。然后我要求學生再讀課文，細細品讀課文中的“好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火”，“為了不讓敵人發(fā)現群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了......”“戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面”這幾句話，體會壯士們對敵人的仇恨之情，感受壯士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的大無畏革命精神，更加深刻地把握課文主旨。通過兩次閱讀課文，不僅加深了學生對課文的理解和把握，而且使他們體會到了五壯士偉大的獻身精神，忠于黨和人民的高尚品質，從中受到了思想教育。此外，借助這篇文章，我們還可以引導學生珍惜現在來之不易的幸福生活，以進一步提高學生的思想認識和思想水平。

五、語文實踐活動中滲透德育教育

語文學習的過程就是不斷探索生活、發(fā)現生活的過程。在日常教學中，教師要能正確認識到生活化實踐活動在語文學科教學與德育教育中的重要性，并能根據學生知識水平、興趣愛好、動手能力等為學生創(chuàng)辦一些實踐活動讓學生通過參與實踐活動、動手完成某一活動任務來深刻認識到什么是“守紀”或什么是“文明”等，讓學生在活動過程中形成正確的認知，養(yǎng)成良好的思想行為習慣，實現能力與素質的同步發(fā)展。例如，在引導學生學習《學習合作》這篇課文時，教師可為學生搭建合作平臺，利用一些具體的小活動來培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，幫助小學生形成正確認知觀念、養(yǎng)成良好習慣。如教師可劃分出課堂上的10～15分鐘時間，讓小學生以小組為單位，在班級內開展一場創(chuàng)意小手工比賽活動等。教師給定小學生一個手工制作主題，讓學生圍繞這一主題自由想象、自主發(fā)揮，并在與他人的協(xié)調溝通與合作下順利完成手工制作。

總之，德育教育是小學語文教學的重要組成部分，于小學語文教學中滲透德育教育是提高小學生思想品質、道德素養(yǎng)的重要途徑。為此，在日常教學中，教師應當樹立起德育意識，將德育教育貫穿整個語文教學的始終，從而實現對學生的有效培養(yǎng)。