問(wèn)題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

謝澎

（重慶市巴蜀中學(xué)，重慶 400000）

一、在高中教學(xué)課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)的具體概念

問(wèn)題教學(xué)從普遍意義上講是教師將課本中的知識(shí)，用問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中全面培養(yǎng)思維方式，并提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。問(wèn)題教學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了互相交流、互相學(xué)習(xí)、共同合作與探索問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，以問(wèn)題為線索將問(wèn)題帶入情境，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，學(xué)會(huì)在自我探索的過(guò)程中促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

在高中教學(xué)過(guò)程中基于化學(xué)課堂實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，是現(xiàn)今推行的新型教學(xué)方法。問(wèn)題教學(xué)看似難理解，但實(shí)際是將化學(xué)知識(shí)帶進(jìn)當(dāng)節(jié)課堂中，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、思維結(jié)構(gòu)與問(wèn)題教學(xué)理論結(jié)合在一起。另外，教師創(chuàng)設(shè)不同性質(zhì)的情境教學(xué)，利用其獨(dú)特的真實(shí)性促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增加對(duì)未知問(wèn)題的探究性與學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

二、現(xiàn)今我國(guó)實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國(guó)最早實(shí)施的問(wèn)題教學(xué)源于孔子，他提倡在教學(xué)過(guò)程中“有教無(wú)類(lèi)”，就強(qiáng)調(diào)了師者應(yīng)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，設(shè)立“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”理念，而最早提出的問(wèn)題教學(xué)也被沿用至今，并且各院校教師在教學(xué)中時(shí)常用孔子的“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”來(lái)教育學(xué)生。近些年隨著教學(xué)改革的深入，許多教師行業(yè)從業(yè)者開(kāi)始對(duì)問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施性展開(kāi)分析，并將各個(gè)學(xué)科帶進(jìn)問(wèn)題教學(xué)課程檢驗(yàn)其可用性，但是不同學(xué)科在問(wèn)題教學(xué)法中的實(shí)施效果不一，且無(wú)法穩(wěn)定掌握各學(xué)科的特點(diǎn)理念，使教學(xué)變得浮于表面，教學(xué)形勢(shì)太過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。問(wèn)題教學(xué)可深度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在實(shí)際探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。但是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，利用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力被教師與學(xué)生所忽略，一直用傳統(tǒng)教學(xué)傳授化學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平一直提升不上去。因此需要高中教學(xué)教師利用問(wèn)題教學(xué)，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，探尋各種化學(xué)元素碰撞在一起的變化。

三、現(xiàn)今高中化學(xué)教育存在的問(wèn)題

在高中教學(xué)課堂中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的主要任務(wù)便是利用提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，而化學(xué)課程是學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)塑造的課堂又非?？菰铮蟠蠼档土藢W(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和探究性，核心素養(yǎng)得不到發(fā)展空間從而導(dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力降低。除此之外，高中階段的學(xué)生思維活動(dòng)性較為靈活，對(duì)于新奇的事物好奇心較重，但是在高中階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常用傳統(tǒng)教學(xué)法為同學(xué)講解化學(xué)的諸多難理解知識(shí)，“禁錮”學(xué)生的思想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。

四、在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的策略

高中化學(xué)教學(xué)主要利用各種化學(xué)公式解決生活中無(wú)法解釋的化學(xué)現(xiàn)象，例如化學(xué)與物質(zhì)的關(guān)系、自然界的因素、酸堿鹽在溶液之內(nèi)產(chǎn)生的電離關(guān)系，并且從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，探究其具有的價(jià)值。

（一）深度挖掘?qū)W生的探索興趣

由于高中化學(xué)知識(shí)相較于其他教學(xué)階段知識(shí)講解度要更難，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到無(wú)法解決的難題，而由于問(wèn)題的難度性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生疑惑，從而有了深入探究的心理。高中教師可以利用學(xué)生的探究心理推動(dòng)課程的實(shí)施，學(xué)生對(duì)于教師設(shè)立的問(wèn)題產(chǎn)生了好奇心。高中階段的學(xué)生正處于較為活潑的年齡階層，充滿(mǎn)青春活力的同時(shí)對(duì)于課堂問(wèn)題教學(xué)也會(huì)有更深的探究欲望。教師在實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中需引導(dǎo)學(xué)生具體分析問(wèn)題，在探究過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題，并同時(shí)掌握化學(xué)教學(xué)的有關(guān)知識(shí)。高中生的探索心理永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)心理重，因此教師在教學(xué)過(guò)程中盡量將“問(wèn)題”作為教學(xué)的中心，讓學(xué)生與問(wèn)題作為教學(xué)的主角，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的探索，加深同學(xué)對(duì)問(wèn)題課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)高中教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）利用情景教學(xué)加深教學(xué)真實(shí)性

教師在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先需要設(shè)立真實(shí)的情境教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生更快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)置問(wèn)題教學(xué)情境是現(xiàn)今高中教學(xué)階段最常用的教學(xué)手段，可活躍教室的上課氛圍，快速提升學(xué)習(xí)效率。而教師激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)的關(guān)鍵在于教師對(duì)知識(shí)的講解方式與及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，烘托出良好的課堂氛圍，拉近學(xué)生與教師的距離感，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)中不斷深入問(wèn)題教學(xué)。利用生活中的點(diǎn)滴事物，打破化學(xué)世界與學(xué)生的距離感，便于為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)。因此，化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)每一節(jié)未知的課程充滿(mǎn)期待。并且隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生對(duì)問(wèn)題教學(xué)的規(guī)律了然于心，在潛移默化間便會(huì)養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的習(xí)慣，繼而加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)問(wèn)題課堂教學(xué)可發(fā)現(xiàn)利用高中化學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力見(jiàn)效較快。教師將學(xué)生與問(wèn)題設(shè)為課堂的主體，自己則發(fā)揮引導(dǎo)作用，此種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生最大限度發(fā)揮自身能力，充實(shí)表達(dá)自己的想法。借助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)內(nèi)容。此種教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板教學(xué)弊端，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)并思考其中問(wèn)題，既鍛煉學(xué)生的深度思維發(fā)散能力，又能加深學(xué)生課堂創(chuàng)新力，同樣也為化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新方向。