小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究

王曉梅

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)余糧堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目，英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的前提下，不僅要注重知識(shí)能力的傳授，更要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是基礎(chǔ)教學(xué)階段的必備能力培養(yǎng)。小學(xué)生是可塑性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)群體，對(duì)其進(jìn)行思維能力和積極性的培養(yǎng)，不僅能夠在打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，而且能擴(kuò)展和深化小學(xué)生的思維活動(dòng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過探析小學(xué)英語(yǔ)思維能力與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，不僅為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，而且對(duì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和積極性的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)僅僅習(xí)慣于語(yǔ)法知識(shí)和基本單詞內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)僅僅局限于課程之內(nèi)，課外滲透或是思維拓展的內(nèi)容少之又少。而學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)無(wú)形中能夠加劇學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展和詞匯句式的訓(xùn)練有著進(jìn)一步的促進(jìn)意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維需要借助于一定的教學(xué)情境才能得以發(fā)展，而思維能力的運(yùn)用則是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。眾所周知，思維跳躍的學(xué)生大都學(xué)習(xí)興趣濃厚，不僅學(xué)習(xí)積極性高，而且能夠主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，能在認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開拓思維發(fā)展能力，從而促進(jìn)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。

二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力與積極性的方法策略

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)思維積極性

輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榛钴S的學(xué)習(xí)氛圍不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維積極性，更是深化學(xué)習(xí)主題，拓展學(xué)生知識(shí)能力的必備條件。在新課程的改革引領(lǐng)下，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位被一再提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要充分利用課堂教學(xué)的契機(jī)，通過課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，去努力激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。例如，在教學(xué)（PEP）三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4《We love animals》一課時(shí)，可以依據(jù)聽說(shuō)并認(rèn)讀dog，duck，bear，pig，cat等幾種動(dòng)物的名稱這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。教師可以考慮利用關(guān)于動(dòng)物的英文歌曲來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維積極性。而被同學(xué)們廣為喜愛的《Lion》、《Ten little animals》、《Bought Me a Cat》，都是能夠極大地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的英文歌曲。歡快的音樂節(jié)奏、清新的音樂風(fēng)格，自然成為了打開學(xué)生思維積極性的一把鑰匙。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)思維發(fā)展

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)形式。在進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容的探究與學(xué)習(xí)時(shí)，大都運(yùn)用的是表象思維，而英語(yǔ)思維能力的發(fā)展不能僅僅停留在直觀思維訓(xùn)練的層面，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，更需要借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的思維能力發(fā)展。在具體的教學(xué)情境學(xué)習(xí)中不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維積極性，更有助于學(xué)生創(chuàng)新與想象思維能力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行g(shù)ood morning,good afternoon,good evening及good night的句型訓(xùn)練時(shí)，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)直觀的情境演練來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維積極性，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。英語(yǔ)表達(dá)與思維發(fā)展是緊密相連的，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，還能激發(fā)學(xué)生的思維表達(dá)熱情。另外，除了課程內(nèi)容可以為學(xué)生提供情境教學(xué)的素材外，教材中的課文插圖也是進(jìn)行情境教學(xué)的基本內(nèi)容。利用教材中的插圖進(jìn)行情境演繹，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)才能，有助于學(xué)習(xí)思維的能發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合多媒體教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)手段，鑒于英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)畫和視覺效果，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，能夠更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)課程內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué) “Buying fruits”中，為了更好地學(xué)習(xí)句子：“What are these／ those? They’ re. I’ d like some.”可以充分利用多媒體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，如此通過對(duì)話、交流、模仿學(xué)習(xí)等形式，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象化。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的情趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究積極性。

（四）用問題引領(lǐng)思路，拓寬思維空間

教學(xué)問題是貫穿于教學(xué)始終的必要教學(xué)引領(lǐng)，新穎的教學(xué)問題有助于對(duì)課程內(nèi)容的思索與探究，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，在對(duì)知識(shí)的梳理與完善中，有助于拓展學(xué)生的思維空間，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的寬度和廣度。當(dāng)然，教學(xué)的提問環(huán)節(jié)一定要依托于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行展開，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)教師的發(fā)問對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而拓寬學(xué)生的思維空間。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生英語(yǔ)思維能力與積極性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，教師要從學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及借助于多媒體教學(xué)等若干方面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維積極性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性以促進(jìn)學(xué)生自身能力素養(yǎng)的提升。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。因此，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，既是新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，又是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)目標(biāo)。