小亮點,大味道
——“5 的乘法口訣”教學(xué)思考

（貴州省印江土家苗族自治縣合水鎮(zhèn)坪樓小學(xué)，貴州 銅仁 555207）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，乘法口訣知識是數(shù)學(xué)學(xué)科知識中的重要基礎(chǔ)知識，對小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，無法做到靈活利用，更沒有構(gòu)建成完整的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。因此，在實際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要采用多樣化的課堂教學(xué)方式，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，潛移默化的進行數(shù)學(xué)思想的滲透，幫助學(xué)生掌握“數(shù)字5 的乘法口訣”，并強化其實際的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用熱點視頻導(dǎo)入教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以播放有關(guān)“數(shù)字5 的乘法口訣”視頻，并組織學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)，提問學(xué)生“視頻中的小朋友在做什么？”或者“為什么視頻中的小朋友總是背不完整？”等等。

而學(xué)生則會在觀看過視頻之后，積極踴躍回答教師的問題，想要向教師展示自身對乘法口訣的掌握程度。通過對學(xué)生回答情況進行分析可知，部分學(xué)生無法完整的背誦“數(shù)字5 的乘法口訣”。

教學(xué)思考：

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂教學(xué)情境。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻方式能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生利用自身生活經(jīng)驗，為其掌握“數(shù)字5 的乘法口訣”尋找切入點。

二、利用啟發(fā)式教學(xué)加深學(xué)生對知識的理解記憶

故事內(nèi)容：農(nóng)夫每天都要將自己收獲的大米拿到集市上去售賣，每天農(nóng)夫都可以賣掉5袋大米，轉(zhuǎn)眼間3天過去了，農(nóng)夫想要看自己共賣了多少大米？針對這故事內(nèi)容形式的教學(xué)問題，學(xué)生能夠很快的計算出了“3×5 ＝15”、“5×3 ＝15”。而教師可以對學(xué)生的計算過程提出質(zhì)疑“3×5 和5×3 的結(jié)果都是15 嗎？”并由此引導(dǎo)學(xué)生了解“乘法口訣的編寫，對日常生活和經(jīng)營生產(chǎn)具有重要意義”。為學(xué)生理解和記憶乘法口訣知識奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)思考：

學(xué)生對乘法口訣知識的淺層認(rèn)識要早于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍舊是根據(jù)乘法口訣進行編寫，那只能算上是對乘法口訣的復(fù)述，不存在創(chuàng)新編寫過程。而這就不如引導(dǎo)學(xué)生對乘法算式和乘法口訣進行對比分析，發(fā)現(xiàn)古人是如何編寫乘法口訣的，了解乘法口訣的基本含義，再通過創(chuàng)新編寫來強化自身的記憶。此外，乘法口訣知識是中國特有的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶的基礎(chǔ)上，感受到數(shù)學(xué)文化的魅力。

三、利用多種教學(xué)形式來鞏固學(xué)生知識學(xué)習(xí)成果

第一，數(shù)學(xué)教師可以利用對口令的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自己先說出上半句，讓學(xué)生說出下半句?；蛘卟捎脭?shù)學(xué)小老師的方式，讓學(xué)生模擬講解“數(shù)字5 的乘法口訣”。第二，利用火車圖片展示形式，來要求學(xué)生將乘法口訣填寫完整?；蛘呃盟闶叫问?，讓學(xué)生來說出乘法口訣。

教學(xué)思考：

數(shù)學(xué)教師在講解“數(shù)字5 的乘法口訣”這部分知識內(nèi)容時，可以采用多樣化的形式來幫助學(xué)生更好的記住乘法口訣，如對口令、填口訣等教學(xué)方式，能夠憑借自身的方便性和靈活性，來調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，有利于提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，為其學(xué)習(xí)工作奠定良好基礎(chǔ)。

四、通過理論與實際結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實生活，且又作用于現(xiàn)實生活。數(shù)字5 與生活中的諸多事物有關(guān)，“同學(xué)們，你們能夠想到哪些？”由此設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)5 的乘法口訣知識學(xué)習(xí)。而針對數(shù)學(xué)教師設(shè)置的問題，學(xué)生會與自身的生活經(jīng)驗相結(jié)合積極的進行問題回答，部分學(xué)生回答“我的右手有5 根手指”，還有學(xué)生回答“鐘表上一個大格是5 分鐘”等等。

數(shù)字5 在我們生活中隨處可見，如數(shù)手指、看時間等等，并且，其中都體現(xiàn)出了數(shù)字5 的乘法口訣內(nèi)容。而且，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，不能只是單純的進行數(shù)學(xué)知識的背誦，要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識后，需要在實踐中進行應(yīng)用，這樣才能夠深入的理解這部分知識內(nèi)容，提高自身的數(shù)學(xué)問題解決能力。

五、教學(xué)經(jīng)驗和反思為乘法口訣的教學(xué)提供借鑒

（一）以生活經(jīng)驗作為起點來引入新知識

乘法口訣知識內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識中的重要知識內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)模式“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境—改寫編寫乘法口訣—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識規(guī)律”等等。由于大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)乘法口訣知識的學(xué)習(xí)起點較高，如果數(shù)學(xué)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動，會嚴(yán)重忽視了學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的場景中進行乘法口訣知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過乘法口訣編寫來加深知識理解

在新課程教育教學(xué)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解“三五十五”這句乘法口訣內(nèi)容與乘法計算式之間存在的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對“四五二十”這句乘法口訣進行探索，如利用“擺一擺”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解“4×5 ＝20”這個計算式。這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對乘法口訣知識的掌握，并遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，來培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力和歸納概括能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對新課程教育教學(xué)改革理念進行深入學(xué)習(xí)，采取多樣化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，逐漸在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。