寓教于樂(lè),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

（全南縣第二小學(xué)，江西 贛州 341800）

數(shù)學(xué)作為一門生活化特征較為明顯的科目，數(shù)學(xué)也擁有十分濃厚的科學(xué)性和邏輯思維特征，小學(xué)階段的學(xué)生們思維能力還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，如果一直使用強(qiáng)硬的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生們的知識(shí)體系當(dāng)中讓學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法學(xué)習(xí)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)影響到學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高。所以教師可以采用一種更加符合學(xué)生們身心需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方式利用游戲教學(xué)法提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心，將這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合教材特性進(jìn)行課堂教學(xué)游戲情境創(chuàng)設(shè)

大部分的教學(xué)科目都有著它們獨(dú)特的特點(diǎn)，每一個(gè)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)和教材內(nèi)容都有著較為明顯的區(qū)別，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一定要注重分析教材所擁有的特點(diǎn)，將它們當(dāng)成是課堂教學(xué)的依據(jù)來(lái)進(jìn)行課堂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，這也是為了能夠吸引學(xué)生們的目光，拓展學(xué)生們的思維空間，從而讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用更加多樣化的游戲方式鍛煉學(xué)生們的綜合能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分掌握周長(zhǎng)的相關(guān)概念，深刻理解數(shù)學(xué)計(jì)算方法。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生們擔(dān)任校園的設(shè)計(jì)師，利用周長(zhǎng)計(jì)算的方式，給學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)全新的布局，計(jì)算每一個(gè)建筑所應(yīng)該具有的周長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。教師也可以將提問(wèn)方式引入到課堂教學(xué)情境之中，比如教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有在操場(chǎng)上跑過(guò)步？那么就讓我們一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)操場(chǎng)吧，在設(shè)計(jì)完成之后我們一定要將自己每天散步所需要走的路線長(zhǎng)度標(biāo)注出來(lái)哦[1]?！边@時(shí)候教師就可以讓學(xué)生們?cè)诎准埳线M(jìn)行操場(chǎng)的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不要限制學(xué)生們只能設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形、正方形的操場(chǎng)，也可以設(shè)計(jì)圓形、橢圓形、平行四邊形、三角形等等不同形狀的操作，無(wú)論設(shè)計(jì)什么樣的操場(chǎng)都需要告訴學(xué)生們這個(gè)操場(chǎng)最后是一個(gè)封閉的環(huán)境，所以學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行圖形設(shè)計(jì)階段也應(yīng)該從這一教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，將操場(chǎng)設(shè)計(jì)為一個(gè)封閉環(huán)境。學(xué)生們?cè)谕瓿刹賵?chǎng)設(shè)計(jì)之后，教師可以繼續(xù)使用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生們?nèi)y(cè)量自己所設(shè)計(jì)的操場(chǎng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，在進(jìn)行測(cè)量階段，通過(guò)小組探究的方式，鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，充分的應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)到的周長(zhǎng)知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師所擔(dān)任的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，比如在看到學(xué)生們不會(huì)計(jì)算自己所設(shè)計(jì)的操場(chǎng)周長(zhǎng)時(shí)，教師就可以提出相關(guān)的意見(jiàn)，讓學(xué)生們思考如何自己設(shè)計(jì)的公園不是自己所學(xué)習(xí)過(guò)的周長(zhǎng)知識(shí)，那么是不是量一下圓形一周的長(zhǎng)度就是圓形的周長(zhǎng)了呢？從而讓學(xué)生們使用各種學(xué)習(xí)工具來(lái)進(jìn)行操場(chǎng)周長(zhǎng)的測(cè)量[2]。

二、鼓勵(lì)利用多人合作游戲方式提高課堂教學(xué)有效性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)階段，不能將個(gè)人當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，而是應(yīng)該樹(shù)立起以學(xué)生們的位置為主，讓學(xué)生們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成是主要學(xué)習(xí)方向的觀念。教師應(yīng)該在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在班級(jí)當(dāng)中建立多個(gè)不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究小組，讓學(xué)生們能夠互相之間進(jìn)行幫助、討論，從而更加積極的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，在相互辯論和探索的過(guò)程中，讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)科目所擁有的特殊魅力，這樣也可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的一面，從而充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的成為一個(gè)師生之間頻繁溝通交流的教學(xué)課堂，利用生生互動(dòng)的方式，打造一個(gè)更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[3]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)小組探究合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們組成學(xué)習(xí)小組，分組的方式可以是按照成績(jī)互補(bǔ)來(lái)分組，也可以是前后桌同桌進(jìn)行劃分，在這樣的課堂教學(xué)中，教師不能一味的進(jìn)行知識(shí)講解，也不能過(guò)于直接的讓學(xué)生們進(jìn)行面積公式的背誦，而是應(yīng)該讓每一個(gè)小組都充分發(fā)揮自身的作用，明白面積公式的來(lái)歷。比如需要學(xué)生們計(jì)算梯形面積的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谶@之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)方形面積、正方形面積、三角形面積的計(jì)算，所以這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用七巧板來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維，教師可以給每一個(gè)小組都發(fā)一個(gè)面積大小相同的梯形圖形，讓學(xué)生們將這個(gè)圖形剪成幾個(gè)自己所熟悉的圖形。通過(guò)這樣的實(shí)踐動(dòng)手操作，小組成員通過(guò)互相交流合作很快就能夠發(fā)現(xiàn)梯形能夠剪切成為一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形和兩個(gè)三角形，這時(shí)候?qū)W生們就可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的面積公式來(lái)進(jìn)行梯形的面積計(jì)算。教師也可以將一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制添加到其中，讓學(xué)生們互相比拼誰(shuí)能夠更快的計(jì)算出梯形面積公式，在提高學(xué)生們知識(shí)掌握水平的同時(shí)，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)策略，利用更加現(xiàn)代化的課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生們帶來(lái)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，獲得更加明顯的數(shù)學(xué)綜合能力提高。