互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

仇 月

蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 蘇州 215000

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，初中英語的教學(xué)目標(biāo)也由傳統(tǒng)的應(yīng)試向靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)變，為此，初中英語的教學(xué)模式必須結(jié)合初中生特有的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，以期達(dá)到新時(shí)期英語教學(xué)的目標(biāo)，互動(dòng)教學(xué)有效地解決了這一問題?；?dòng)教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主體，重視學(xué)生與老師的互動(dòng)，通過互動(dòng)式的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語互動(dòng)式教學(xué)及互動(dòng)式教學(xué)的作用

互動(dòng)式教學(xué)即在課堂上通過師生間的有效互動(dòng)，將教與學(xué)有效的融合在一起，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往是老師在課堂上講、劃重點(diǎn)、教語法、教結(jié)構(gòu)，這樣的教學(xué)模式學(xué)生往往覺得枯燥，因此，學(xué)生在課堂上不愿意說，提不起興趣來，使得英語的課堂教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。通過開展互動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生通過互動(dòng)的形式討論英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生通過互動(dòng)相互交流，在提高英語口語能力的同時(shí)，提高英語的閱讀能力。通過這種自主式的互動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往由老師制定教學(xué)大綱，走老師制定教學(xué)進(jìn)度，在課堂中也是以老師為主體，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)不同，如果老師一味地按照教學(xué)計(jì)劃采用一樣的教學(xué)方式，那么不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還可能壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主能動(dòng)性。在英語課堂的教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)，老師可以有效的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，從而合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，制定豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、互動(dòng)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂參與度

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，為了更好的讓師生之間有效互動(dòng)，老師可以在英語課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定得情境，通過情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生和老師自主互動(dòng)，積極互動(dòng)，從而有效的開展英語教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)visit my school這一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這一小節(jié)內(nèi)容，老師可以首先通過電子屏展示自己學(xué)校的環(huán)境與特點(diǎn)；然后讓學(xué)生通過自己的觀察表達(dá)對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以不設(shè)置固定內(nèi)容，由學(xué)生自主發(fā)揮，表達(dá)自己的所看所想；最后老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的表達(dá)，給予不同的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，優(yōu)勢也各不一樣，例如，有的學(xué)生在英語閱讀方面比較擅長，而有的學(xué)生口語表達(dá)能力強(qiáng)，如果老師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理的分組，通過開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，那么對(duì)提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量將大有裨益。例如，在學(xué)習(xí)初中英語reading這一小節(jié)時(shí)，通過將閱讀能力強(qiáng)但是口語表達(dá)能力弱的學(xué)生和那些口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生分在一組，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)分享自己的閱讀方法，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)那些不愿意開口的同學(xué)。通過這種分組式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮各自所長，通過相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

（三）運(yùn)用角色表演，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

初中英語的學(xué)習(xí)往往是我們?cè)谡莆樟舜罅康恼Z法結(jié)構(gòu)和大量的單詞后，卻在日常的英語交流上用不上，如何將課堂的英語學(xué)習(xí)有效的應(yīng)用到日常的交流中，是初中英語的教育目標(biāo)之一。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師可以在英語學(xué)習(xí)時(shí)通過角色扮演的形式，將學(xué)生有效的帶入到英語的日常交流中，讓學(xué)生通過角色扮演更好的掌握該詞匯在日常交流中如何更好的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)wildanimals這一小節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生扮演不同的動(dòng)物開展對(duì)話交流，通過不同的角色讓學(xué)生理解每個(gè)單詞的不同用法及在不同語境中的意義，從而提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

三、結(jié)束語

隨著近年來，新課改革的不斷推進(jìn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式已經(jīng)成為初中英語課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)?；?dòng)式教學(xué)通過師生、學(xué)生之間的有效互動(dòng)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中老師可以通過設(shè)置一定得情境，通過角色扮演，開展有效的小組合作，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生與老師的互動(dòng)，提高學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而營造和諧的課堂環(huán)境，提高英語的課堂教學(xué)質(zhì)量。