“三全育人”體系在高校思政工作中的實(shí)踐研究

江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000

高校要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重點(diǎn)分析國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前應(yīng)注重以“三全育人”為理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。高校思政教育工作者當(dāng)以“三全育人”為基準(zhǔn)確定思政目標(biāo)與方向，不斷提高思政教育工作，努力培養(yǎng)更多的綜合型人才。

一、高校思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政育人目標(biāo)定位模糊

隨著歷史車輪的不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，高校思政教育目標(biāo)也要隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生轉(zhuǎn)變。但目前高校思政教育的狀況并不樂(lè)觀，其育人目標(biāo)定位并未清晰明確，其教育體系仍以傳統(tǒng)教育為主，這種教學(xué)理念對(duì)育人方針產(chǎn)生極大的影響。它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，思政育人目標(biāo)設(shè)定方面。高校的思政教育仍以教育部所提出的方案為主要指導(dǎo)目標(biāo)，雖然這屬于正?，F(xiàn)象，但很多高校是以執(zhí)行為目的，忽視思政教育的實(shí)情和當(dāng)下大學(xué)生多方面的需求，因此出現(xiàn)思政教育在實(shí)踐中問(wèn)題頻頻的現(xiàn)象。第二，思政育人體系認(rèn)識(shí)方面。有的高校對(duì)思政教育規(guī)律和新思政變化并不能完全理解，缺少對(duì)它的理性認(rèn)知。這樣一來(lái)，就很難把握學(xué)生思德的發(fā)展，更無(wú)法掌控學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，因此使思政教育無(wú)法體現(xiàn)出它的實(shí)效性。而此時(shí)最好的辦法就是與思政教育規(guī)律相結(jié)合，正確且清晰地把握好新思政育人體系，以實(shí)現(xiàn)真正的思政育人發(fā)展目標(biāo)。

（二）思政教育整體規(guī)劃需加強(qiáng)

在高校教育中，思政教育既復(fù)雜又系統(tǒng)，這也是一項(xiàng)大工程，它需要多方面的綜合努力才能完成。因此，要從國(guó)家、社會(huì)、高校等方面，整體提升思政教育的規(guī)劃目標(biāo)。但當(dāng)前高校思政教育并沒(méi)有相對(duì)科學(xué)的規(guī)劃，未將立德樹(shù)人思想融入思政教育之中，以知識(shí)為重點(diǎn)，忽視德育教育；以科研為重點(diǎn)，忽視教學(xué)目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）思政教師隊(duì)伍專業(yè)能力需加強(qiáng)

雖然一直強(qiáng)調(diào)，跟上時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)師資力量，但思政教師專業(yè)方面仍存在能力不強(qiáng)的事實(shí)。有的思政教師并非本專業(yè)出身，缺乏對(duì)思政教育理論的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)也只是簡(jiǎn)單的灌輸，毫無(wú)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。也有思政教師不虛心接受新事物，對(duì)新理念產(chǎn)生排斥心理，或?qū)ζ溆兴?jiàn)，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育的客觀認(rèn)知。另外，有些思政教師在工作中不能相互溝通，無(wú)法了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)況，致使課程缺少針對(duì)性。只注重對(duì)教學(xué)理論的一味灌輸，并不注重對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，這也是目前部分教師存在的重要問(wèn)題之一，這使得教學(xué)單一、無(wú)創(chuàng)新性，沒(méi)有明顯的教學(xué)效果。

二、“三全育人”在高校思政教育中的意義

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會(huì)急需更多的復(fù)合型人才，大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的最終是回報(bào)社會(huì)。要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，就要實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。此時(shí)習(xí)主席提出的“三全育人”理念正滿足了這一要求，全方位育人以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。信息化的發(fā)展，思政教育也要跟上時(shí)代的步伐，若繼續(xù)以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，定無(wú)法獲得較好的效果。以“三全育人”為指導(dǎo)，從多方面、全方位開(kāi)展思政教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造豐富的思政課堂教學(xué)，形成網(wǎng)絡(luò)育人教育，把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，使思政教育在不斷的滲透與融合下有效地開(kāi)展，這也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

（二）實(shí)現(xiàn)全域思政教育

以“三全育人”為指導(dǎo)，體現(xiàn)高校思政的多樣性特點(diǎn)。組織教職人員參與思政教育的全過(guò)程，通過(guò)教育互動(dòng)形成育人目標(biāo)，彰顯教職工作人員思政教育的整體性，積極構(gòu)建良好的育人體系目標(biāo)，讓全員參與并做到相互監(jiān)督。在這種理念下，從教師到導(dǎo)師到輔導(dǎo)員再到工作人員都會(huì)與學(xué)生有良好的互動(dòng)，通過(guò)相互交流和互動(dòng)改善教育方式，不斷加強(qiáng)和壯大思政教育隊(duì)伍，讓育人工作能有效地進(jìn)行。另外，以“三全育人”為指導(dǎo)的思政教育會(huì)豐富學(xué)生思政知識(shí)，利用多樣化形式表達(dá)教育的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)思政教育模式，讓學(xué)生從此喜歡思政課堂。

（三）大學(xué)生發(fā)展的保障

教育的目的就是怎樣培養(yǎng)人才，需要培養(yǎng)出什么樣的人才，要為誰(shuí)去培養(yǎng)人才。而目前，高校的重任就是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。就大學(xué)生而言，自身全面發(fā)展當(dāng)然離不開(kāi)高校思政教育的指導(dǎo)。首先，高校思政教育目的就是保證大學(xué)生的全面發(fā)展。高校思政教育就是對(duì)受教者進(jìn)行思想上的干預(yù)，讓他們樹(shù)立正確的思想觀念，保證其更好地適應(yīng)社會(huì)。其次，大學(xué)生的全面發(fā)展必然需要思政教育的強(qiáng)化。人類要在社會(huì)中慢慢發(fā)展，而政治思想才是社會(huì)發(fā)展的核心，所以只有進(jìn)行思政教育才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

三、“三全育人”體系在高校思政工作中的實(shí)踐研究

（一）全員育人，構(gòu)建思政教育育人隊(duì)伍

全員育人的全員當(dāng)然包括學(xué)校所有的工作人員，從校長(zhǎng)到教師再到管理人員和后勤人員。這些人員要對(duì)德育意識(shí)有所提高，從自身做起，起到模范帶頭作用，以積極投入學(xué)生德育教育之中。因此，全員教育既對(duì)學(xué)生也對(duì)全體工作人員素質(zhì)提出極高的要求。首先，崗位劃分應(yīng)詳細(xì)，責(zé)任細(xì)化到個(gè)人。以全員思政教育為基礎(chǔ)，各部門對(duì)自己的工作要盡職盡責(zé)，科學(xué)合理地規(guī)劃并將責(zé)任細(xì)化到個(gè)人。如，人事部門的主要工作是管理師資，因此要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的有效管理，尋求高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資人員，保證高校思政師資力量的強(qiáng)大；教務(wù)部門的主要工作是對(duì)師資的分配，因此要合理分配并進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提升其的綜合素質(zhì)；學(xué)工部的主要工作是對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員、教師關(guān)系的統(tǒng)籌，因此要對(duì)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)加以關(guān)注，對(duì)他們的需求要有全面的了解。其次，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的德育素質(zhì)培養(yǎng)。他們是實(shí)施德育與思政的主要負(fù)責(zé)人，時(shí)刻監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生思政工作。班主任責(zé)任制的實(shí)施讓教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、生活、學(xué)習(xí)都有所關(guān)注，真正投入到思政教育之中并起到指導(dǎo)作用，既幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的成長(zhǎng)，更解決他們學(xué)習(xí)中的一切困難，從多方面促進(jìn)了大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）全方位育人，實(shí)現(xiàn)思政教育的多方聯(lián)動(dòng)

首先，家、校、社會(huì)互作模式。以學(xué)校為主導(dǎo)，在與社會(huì)的交流中廣闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，保證了社會(huì)和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展目標(biāo)，讓高校大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)得到有效的提高。家校合作，在學(xué)校與家長(zhǎng)的交流中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和學(xué)校對(duì)學(xué)生在校外的生活都有所了解，雙方努力達(dá)成共識(shí)提供給學(xué)生更好的成長(zhǎng)環(huán)境。其次，校內(nèi)部門間合作。如，學(xué)工部與教務(wù)處合作，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解制定課堂規(guī)范制度，通過(guò)落實(shí)加強(qiáng)管理課堂；或者對(duì)課堂狀況做不定期的檢查，實(shí)時(shí)監(jiān)督。對(duì)學(xué)生自習(xí)混亂的現(xiàn)象，可以實(shí)施自習(xí)制度，或集體輔導(dǎo)，讓他們能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自我習(xí)慣養(yǎng)成后提高自律性，能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行合理的分配和掌控。

（三）全過(guò)程育人，不斷擴(kuò)大思政教育的范圍

思政工作是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全程開(kāi)展的。時(shí)間的不斷蔓延，學(xué)生在校任何時(shí)間都可以進(jìn)行思想教育。但除了在校，假期也要利用校內(nèi)網(wǎng)站和與家長(zhǎng)的反饋進(jìn)行遠(yuǎn)程思政教育，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)用于實(shí)踐中的思政教育，以促進(jìn)其素質(zhì)的不斷進(jìn)步。在進(jìn)行“三全育人”思政教育中，應(yīng)了解學(xué)生自身情況與個(gè)人素質(zhì)和接受程度設(shè)計(jì)教育計(jì)劃。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的，他們每一階段的訴求都不同，要按照這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教育，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并確立正確的人生觀。特別要注意臨畢業(yè)的前一年，他們心思成熟有了就業(yè)壓力，此時(shí)要解決需求為他們提供實(shí)踐與指導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建“三全育人”體系既順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也是科學(xué)的教學(xué)理念?！叭恕斌w系在高校思政工作中的建立，讓高校教育變得更科學(xué)規(guī)范，促進(jìn)了大學(xué)生正確價(jià)值觀的樹(shù)立，也讓大學(xué)生的自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)了全面的發(fā)展。