高?！皣?guó)培計(jì)劃”高中美術(shù)課程有效實(shí)施探析
——以新疆師范大學(xué)國(guó)培計(jì)劃為例

成慧云 王永亮(導(dǎo)師)

新疆師范大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830054

“國(guó)培計(jì)劃”（中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃）是由教育部、財(cái)政部2010年全面實(shí)施，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，也是減少城市與農(nóng)村教學(xué)差距的一個(gè)有利通道?！皣?guó)培計(jì)劃”自開(kāi)始到現(xiàn)在已有十幾年時(shí)間，我們能清楚的看到它所取得的成果即各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的進(jìn)步和完善。

高中美術(shù)課程因不屬于高考門(mén)類(lèi)，所以在很多學(xué)校都缺乏領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視，因此高中美術(shù)課堂常常可見(jiàn)的是數(shù)學(xué)英語(yǔ)老師而不是美術(shù)老師，再加上高中美術(shù)基本都是一些鑒賞課，上不好就成了同學(xué)們休息補(bǔ)覺(jué)的課堂。而且新疆占地面積大，有很多地方因交通不發(fā)達(dá)，與外界聯(lián)系交流較少，從而差距也不斷的在拉大。自國(guó)培項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)施以來(lái)各地區(qū)的美術(shù)教學(xué)雖有所改觀，但在很多方面還是會(huì)有些力不從心。因而在短期的國(guó)培項(xiàng)目中讓培訓(xùn)課程有效實(shí)施，使學(xué)員從中獲益從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等是整個(gè)培訓(xùn)的首要目的。筆者在參與新疆師范大學(xué)高中美術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”的管理和日常工作中通過(guò)對(duì)學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)員所學(xué)實(shí)際情況的思考，對(duì)高中美術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課程的有效實(shí)施提出自己的幾點(diǎn)建議。在對(duì)老師的培訓(xùn)課程安排上可概括為兩個(gè)階段，前期是為期8天的理論課程包括安全教育、教育教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等。后期則是在高校的跟崗實(shí)踐，包括名校課程考察、課堂教學(xué)觀摩及評(píng)課和交流總結(jié)。待學(xué)員返回自己崗位后會(huì)進(jìn)行訓(xùn)后跟蹤服務(wù)，來(lái)增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

一、前期理論培訓(xùn)課程的有效實(shí)施

（一）培訓(xùn)前做好調(diào)研，按需制定課程

每個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法及學(xué)校對(duì)高中美術(shù)的關(guān)注不同，各個(gè)學(xué)員的需求也不同。在培訓(xùn)開(kāi)始前一周應(yīng)做好調(diào)研，再進(jìn)行排課。例如在培訓(xùn)前調(diào)研中有學(xué)員提出因?qū)W校比較重視特長(zhǎng)生教學(xué)，想上一些關(guān)于這方面的專(zhuān)業(yè)課來(lái)提高自身水平從而教授給學(xué)生；也有老師提出想多上一些實(shí)踐課程，返校后就可以開(kāi)展一些特色課程來(lái)提高學(xué)生的積極性。于是我們的首席專(zhuān)家在排課過(guò)程中就會(huì)根據(jù)學(xué)員的需求合理制定培訓(xùn)課程。

（二）聚焦培訓(xùn)目標(biāo)

精準(zhǔn)定位，聚焦培訓(xùn)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)員培訓(xùn)的實(shí)際需求在“國(guó)培計(jì)劃”中至關(guān)重要，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，要能提高各個(gè)高中美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新能力以及校本研修能力，打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)［1］

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力

打鐵還需自身硬，為更好的教授學(xué)生，作為一名美術(shù)教師必須具備扎實(shí)的美術(shù)功底、廣博的科學(xué)知識(shí)、嫻熟的美術(shù)技能、以及組織課堂和講述各類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力。這是作為一名合格的美術(shù)老師不可缺少的也是必須要提升的能力。

2.提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力，使教師能因地施教，充分發(fā)揮自身創(chuàng)造精神，敢于標(biāo)新立異從而設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的創(chuàng)造性教學(xué)。如此才能更好的發(fā)揮課堂效果，抓住學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.提高教師的校本研修能力

在實(shí)際教學(xué)中由于各地區(qū)的差異，在市區(qū)可行的實(shí)踐課程在偏遠(yuǎn)地區(qū)很難實(shí)施，比如剪紙，泥塑，版畫(huà)等美術(shù)課程，不僅材料難買(mǎi)，家長(zhǎng)對(duì)此也了解甚少，因此各地區(qū)美術(shù)教師要結(jié)合實(shí)際情況因地制宜，通過(guò)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)實(shí)際工作，根據(jù)自身?xiàng)l件優(yōu)化教學(xué)效果來(lái)提升教學(xué)，通過(guò)提高自身校本研修能力使學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)校美術(shù)教學(xué)水平得到雙提高。

（三）設(shè)計(jì)高效的理論培訓(xùn)教學(xué)

1.組建多元師資隊(duì)伍

在師資方面不一定非一線專(zhuān)家，也可將培訓(xùn)學(xué)校優(yōu)秀教師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀中學(xué)教師整合組成“國(guó)培計(jì)劃”導(dǎo)師組，和一線專(zhuān)家共同完成理論課程部分。［2］因?yàn)楦鞯貐^(qū)老師更了解各地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，所以就能針對(duì)性的制定課程。而一線專(zhuān)家又能讓學(xué)員們了解一線教學(xué)從而開(kāi)闊知識(shí)為以后的教學(xué)做鋪墊。例如在這次國(guó)培中，當(dāng)?shù)厥袇^(qū)老師在課程傳輸過(guò)程中根據(jù)各地情況會(huì)提出相對(duì)應(yīng)的措施，這是一線專(zhuān)家所不清楚的。因此在理論教學(xué)中多元的師資隊(duì)是不可或缺的。

2.上課專(zhuān)家按需制定課程

鑒于學(xué)員們的需求，上課專(zhuān)家要按需制定課程，設(shè)置合理的培訓(xùn)課。如此才可在短期的國(guó)培培訓(xùn)中達(dá)到培訓(xùn)效果，使學(xué)員更好更快的吸收課程內(nèi)容，也是保證課程有效實(shí)施的重要舉措。如學(xué)員希望在理論課中可進(jìn)行適當(dāng)實(shí)踐，因此在書(shū)法課中我們給學(xué)員準(zhǔn)備了筆墨紙硯，理論課結(jié)束后上課專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)員分成小組進(jìn)行演示和實(shí)操，之后要求學(xué)員完成一件作品，參訓(xùn)學(xué)員對(duì)此課程也有積極的反響。

3.改進(jìn)培訓(xùn)方式方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性

靈活教學(xué)培訓(xùn)方式，采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、現(xiàn)場(chǎng)答疑、同課異構(gòu)等多種方式開(kāi)展培訓(xùn)，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索相結(jié)合，專(zhuān)題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思體驗(yàn)相結(jié)合，［3］調(diào)動(dòng)參訓(xùn)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。

二、后期跟崗學(xué)習(xí)與課程實(shí)踐的有效實(shí)施

（一）名校觀摩中跟課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課，進(jìn)行課堂實(shí)踐

在市各個(gè)學(xué)校的觀摩聽(tīng)課中，學(xué)員在聽(tīng)高校老師講課過(guò)程中要對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)，討論更好的課程設(shè)置，并小組進(jìn)行課堂實(shí)踐，讓學(xué)員們?cè)诟咝８鷯弻?shí)踐中的所學(xué)、所想和被激發(fā)出的好點(diǎn)子可以邊學(xué)邊用從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，對(duì)高校課堂的長(zhǎng)處更好的吸收。

1.跟、聽(tīng)、評(píng)、研

跟，即參訓(xùn)學(xué)員與高校“帶教老師”緊隨其后，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校環(huán)境中，認(rèn)真學(xué)習(xí)“帶教老師”的實(shí)踐教學(xué)、教科研項(xiàng)目、院校文化管理設(shè)置等各個(gè)方面。聽(tīng)、評(píng)即在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)聽(tīng)課過(guò)程中，可對(duì)“帶教老師”的課程做出評(píng)價(jià)，提出可行的優(yōu)化建議。研，即學(xué)員在跟崗過(guò)程中通過(guò)前期的跟、聽(tīng)、評(píng)的積累再根據(jù)自身學(xué)校情況去研發(fā)課程，使之學(xué)有所得。如帶領(lǐng)學(xué)員在具有剪紙?zhí)厣母咧忻佬g(shù)部跟崗時(shí)，跟崗學(xué)員通過(guò)緊跟高校帶隊(duì)老師學(xué)習(xí)各種剪紙研發(fā)課程、課堂實(shí)踐操作、親身體驗(yàn)后提出各自見(jiàn)解，根據(jù)各種問(wèn)題隨即研發(fā)自己的課程。在跟崗結(jié)束后通過(guò)在線問(wèn)卷調(diào)查顯示，此次培訓(xùn)中98%的學(xué)員對(duì)此方式很贊同，2%學(xué)員持中立態(tài)度，0%不贊同。由此可得出結(jié)論，這樣的跟崗方式能讓學(xué)員迅速吸收所學(xué)并也較受學(xué)員認(rèn)可。

2.以課堂實(shí)操形式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

較多學(xué)員在學(xué)習(xí)高校特色課程后，希望將培訓(xùn)所學(xué)運(yùn)用到自己的日常教學(xué)工作中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種限制，因此當(dāng)學(xué)員把研發(fā)課程進(jìn)行小組課堂實(shí)操時(shí)會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出解決方案，可減少或避免返校教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題從而增加學(xué)員不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的勇氣和信心。例如有學(xué)員在聽(tīng)完高校老師的國(guó)畫(huà)實(shí)操課后，興趣大增。但在小組實(shí)操過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)種種困難：如學(xué)校學(xué)生用水問(wèn)題，專(zhuān)用國(guó)畫(huà)教室問(wèn)題，材料缺失問(wèn)題等等。這時(shí)小組成員們集思廣益，提出各種改進(jìn)建議，使得這位學(xué)員在返校開(kāi)展課程前就能杜漸防萌，充滿(mǎn)信心。根據(jù)調(diào)查顯示認(rèn)為小組課堂實(shí)操定能促進(jìn)返校實(shí)操信心的占94.3%，可能會(huì)增加信心的占5.7%，無(wú)任何效果的占0%。由此反映出在學(xué)員學(xué)習(xí)優(yōu)秀課程后，實(shí)地進(jìn)行小組實(shí)操會(huì)使學(xué)員在返校實(shí)操中信心倍增，更積極主動(dòng)得把所學(xué)實(shí)施在實(shí)踐教學(xué)中。

（二）學(xué)員個(gè)人完成教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)市高校美術(shù)校園文化和優(yōu)秀課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)員在跟崗結(jié)束后就應(yīng)根據(jù)自身地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行可行的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)反思。根據(jù)此次的跟崗學(xué)習(xí)以自身學(xué)校情況找出差距，發(fā)現(xiàn)不足，反思自身和學(xué)校需要改進(jìn)和提升的地方，盡到一個(gè)美術(shù)教師職責(zé)和使命。很多學(xué)員在跟崗學(xué)習(xí)中參觀校園文化和特色課學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)心情激動(dòng)，想法高漲，但當(dāng)真正返回學(xué)校時(shí)往往會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)情況而打退堂鼓，當(dāng)時(shí)的熱情也隨之消失。因此在跟崗結(jié)束后學(xué)員應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校情況積極進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，待返校后在實(shí)際教學(xué)中就能游刃有余。

1.以學(xué)習(xí)所得，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。此次共有五所可跟崗的特色學(xué)校，每一所都有各自的特色和優(yōu)勢(shì)。學(xué)員分為5組，輪流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后可結(jié)合各校優(yōu)勢(shì)以自身實(shí)地情況為主進(jìn)行合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，為返崗后的教學(xué)做鋪墊。這樣在返崗后就可直接開(kāi)展相應(yīng)課程并能減輕返校工作量增強(qiáng)工作信心。通過(guò)對(duì)返崗學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查顯示認(rèn)為實(shí)地運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)返校開(kāi)展課程有較大幫助并能增加信心的學(xué)員占95%；有幫助，但幫助不大的占5%；而覺(jué)得沒(méi)有幫助的占0%。由此反應(yīng)出學(xué)員在跟崗學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)員返校開(kāi)展課程有很大幫助和促進(jìn)作用。

2.學(xué)員反思和日后教學(xué)改進(jìn)方面

所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)都是提高教師教學(xué)水平的一種有效手段。通過(guò)反思，學(xué)員會(huì)清楚的認(rèn)識(shí)到自身不足并通過(guò)學(xué)習(xí)去改進(jìn)和完善自身的教學(xué)能力從而提高教學(xué)水平。在學(xué)員進(jìn)行教學(xué)反思后，對(duì)50位學(xué)員進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示在學(xué)員自我反思方面有43人認(rèn)識(shí)到自己的課堂實(shí)踐能力、教學(xué)能力還需學(xué)習(xí)提高；25人認(rèn)為在美術(shù)理論知識(shí)和自身專(zhuān)業(yè)能力方面還有待提高；23人認(rèn)為在校本研修和課堂創(chuàng)新上還需繼續(xù)改進(jìn)；20人在教學(xué)評(píng)價(jià)和自我反思上認(rèn)識(shí)到不足。學(xué)員們對(duì)自身不足都制定了改進(jìn)計(jì)劃和策略，例如返校運(yùn)用所學(xué)開(kāi)展特色課程；創(chuàng)建獨(dú)居特色的校園文法；定期豐富理論知識(shí)；改善提高教育教學(xué)方式等等。促使學(xué)員積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和完善自身不足，從而提高學(xué)員教育教學(xué)水平能力。

三、訓(xùn)后教學(xué)跟蹤服務(wù)的有效實(shí)施

訓(xùn)后跟蹤服務(wù)是整個(gè)培訓(xùn)的延續(xù)，是促進(jìn)學(xué)員在返崗后能繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高自身專(zhuān)業(yè)技能的很好途徑，幫助學(xué)員把培訓(xùn)所得運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到此次培訓(xùn)的有效性能落到實(shí)處。

（一）建立QQ群、微信群、使高校老師、學(xué)科專(zhuān)家、培訓(xùn)員和學(xué)員及時(shí)保持聯(lián)系

培訓(xùn)結(jié)束后為各高校老師、專(zhuān)家教師、培訓(xùn)講師和學(xué)員搭建可聯(lián)系的橋梁，建立QQ群、微信群使學(xué)員在返校遇到問(wèn)題時(shí)能隨時(shí)尋求各位專(zhuān)家老師的幫助來(lái)獲得及時(shí)有效的意見(jiàn)和建議，學(xué)員之間也可以互相交流學(xué)習(xí)。如專(zhuān)家教師、培訓(xùn)員可直接把自己知道的各種比賽和研討學(xué)習(xí)項(xiàng)目直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)告知學(xué)員。再如這次國(guó)培跟崗院校中學(xué)老師直接把一些優(yōu)秀的教學(xué)資源分享給學(xué)員，給返崗學(xué)員提供了便利。

（二）采取督促指導(dǎo)模式

在學(xué)員反崗前期，培訓(xùn)員可采取督促模式，為避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)雙方乏力，前期督促可進(jìn)行1-2個(gè)月時(shí)間，督促學(xué)員返校后把培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)步的習(xí)慣。后期可采取接訪服務(wù)，有問(wèn)必答，有需求可進(jìn)行適當(dāng)支持。

1.返崗前期可設(shè)置研修事項(xiàng)進(jìn)行督促

因較多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高中美術(shù)不重視，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課淡漠等各種阻力使得學(xué)員在返崗前期，常會(huì)因種種挫折而感到力不從心。所以前期可對(duì)學(xué)員設(shè)置任務(wù)進(jìn)行1-2個(gè)月的督促，使其度過(guò)萬(wàn)事開(kāi)頭難的這段時(shí)期，首先讓培訓(xùn)者在返崗前期先行動(dòng)起來(lái)。如要求學(xué)員寫(xiě)一至兩月的訓(xùn)前教學(xué)設(shè)計(jì)再思考——我的教學(xué)改進(jìn)，整理自身從國(guó)培到返校后進(jìn)步軌跡，發(fā)至QQ或微信公共平臺(tái)互相學(xué)習(xí)。

2.返崗中期可組織“專(zhuān)家團(tuán)”，“走下去”進(jìn)行檢查指導(dǎo)服務(wù)

授課專(zhuān)家和培訓(xùn)員可組成“專(zhuān)家團(tuán)”，在學(xué)員返崗中期“走下去”組織研討會(huì)幫助返崗學(xué)員解決前期一些困難和問(wèn)題，增強(qiáng)返崗學(xué)員工作的信心和動(dòng)力。并檢查學(xué)員對(duì)返校任務(wù)的完成情況做一定的記錄去對(duì)比發(fā)現(xiàn)完成較好和完成較差學(xué)員之間的原因提出相應(yīng)措施并從中吸取經(jīng)驗(yàn)對(duì)下次培訓(xùn)做相應(yīng)改進(jìn)。

3.返崗后期可采取接訪服務(wù)，有問(wèn)必答，適當(dāng)支持

通過(guò)前期的督促和實(shí)地幫助服務(wù)，在學(xué)員返崗后期，已取得了一定的成績(jī)，在各個(gè)方面也都游刃有余了。后期對(duì)返崗學(xué)員就可采取長(zhǎng)期的接訪服務(wù)，有問(wèn)必答，適當(dāng)支持。如學(xué)員有問(wèn)題有需要時(shí)可主動(dòng)聯(lián)系培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)獲得幫助和支持。

（三）可設(shè)立評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

由于人力資源有限，不能進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤監(jiān)督，并且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也無(wú)行政約束力，無(wú)法保證每一位學(xué)員都能完成任務(wù)，而且返崗學(xué)員一般在將培訓(xùn)所得反饋實(shí)踐在本校過(guò)程中常常需要投入較大精力和做出巨大努力，往往會(huì)在此過(guò)程中身心疲倦，所以可設(shè)立評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一方面是對(duì)返崗學(xué)員所做給與一定肯定；另一方面也能激勵(lì)他們積極完成任務(wù)。［4］如對(duì)返崗后表現(xiàn)突出，取得一定成績(jī)的學(xué)員可評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)員并頒發(fā)證書(shū)，或?qū)W(xué)員在返校幾個(gè)月后對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)和校本研修做出相應(yīng)成績(jī)的學(xué)員設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)同時(shí)告知學(xué)員所在學(xué)校和單位。

高中美術(shù)教育是中學(xué)藝術(shù)教育的重要組成部分，是在初中美育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，并能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也能在學(xué)生以后的生活中起重要作用。高中美術(shù)“國(guó)培計(jì)劃”對(duì)美術(shù)老師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技能都有極大提升作用。在培訓(xùn)計(jì)劃中保證培訓(xùn)課程的有效實(shí)施，使培訓(xùn)課程能被學(xué)員有效吸收并應(yīng)用到教學(xué)中，最終使學(xué)生受益是“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)際所在。