游戲精神關(guān)照下的小班音樂活動(dòng)組織策略*

孫雨詩

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園，江蘇 張家港 215600

游戲是孩子的天性，音樂是人類用于表達(dá)情緒情感的一種方式，將兩者融合是幼兒園課程改革的重要方面。學(xué)前兒童的音樂活動(dòng)也應(yīng)圍繞著幼兒的實(shí)際生活開展，音樂活動(dòng)對于氣氛有著更高的要求，總的來講應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，其特征應(yīng)該是形象生動(dòng)，富有情感，接近學(xué)前兒童本性，并且富含游戲性。

一、內(nèi)容

內(nèi)容的選擇是活動(dòng)開始的第一步。小班的幼兒年齡較小，注意力不集中，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意志力較弱，容易被其他事物吸引。因此，教師要激發(fā)孩子的興趣讓孩子們感受快樂，主動(dòng)投入到活動(dòng)中是活動(dòng)內(nèi)容選擇的第一要求。

如歌曲《我愛我的幼兒園》，小班孩子剛來到幼兒園，對幼兒園的生活充滿了好奇，教師可以抓住這一點(diǎn)開展歌曲活動(dòng)，提出幼兒園里都有什么呀？小朋友們都爭搶地說“幼兒園里有老師”，“幼兒園里有小朋友”，“有小螞蟻，有小鳥”……這些回答是孩子對幼兒園的認(rèn)識，也是孩子們對幼兒園有了興趣。接著可以問你最喜歡在幼兒園里做什么呀？這個(gè)問題又激起了孩子們的興趣，最喜歡的事情當(dāng)然是玩呀，那玩些什么呢？“搭積木”“做游戲”“唱歌跳舞”“玩五只猴子蕩秋千”，每個(gè)孩子都有不同的想法，這個(gè)問題讓每一個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來，這時(shí)候，他們已經(jīng)全身心的都投入在了快樂的幼兒園生活中。他們的身心都是愉悅的，感受到的是快樂，孩子自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)被調(diào)動(dòng)起來，因此也非常愿意學(xué)習(xí)這首歌曲。

除了音樂歌唱活動(dòng)，音樂游戲也是幼兒喜聞樂見的一種音樂活動(dòng)，如一些傳統(tǒng)的游戲，丟手絹、跳皮筋、編花籃，這些游戲?qū)⒏璩c鍛煉結(jié)合在一起，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)歌唱。不僅如此，在音樂欣賞方面也開始游戲化，如角色表演、情境模擬等。內(nèi)容的選擇不論大小，只要是孩子感興趣的內(nèi)容都可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行選擇。

二、形式

在游戲精神的引領(lǐng)下，集體教學(xué)活動(dòng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，更具有自主性、自由性和靈活性。小班的孩子年齡小，語詞積累不豐富，很難理解一些歌詞的內(nèi)容。這時(shí)候教師就可以出示圖片或者視頻，幫助孩子理解歌詞內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以事先擺好椅子，圓形、馬蹄形更容易產(chǎn)生氛圍，讓幼兒可以自主選擇自己的位置，他可以選擇和要好的同伴坐在一起，在分小組討論時(shí)，幼兒可以自主選擇小組，在選擇角色時(shí)，幼兒可以自主選擇角色，在進(jìn)行角色表演時(shí)，幼兒可以選擇自己喜歡的動(dòng)作。如歌曲《兩只小小鴨》，幼兒在模仿小鴨動(dòng)作時(shí)，有的幼兒用兩只小手放在嘴邊上下拍，有的幼兒雙臂交叉抱在胸前上下拍，有的幼兒站起來，雙手放在兩邊，搖搖擺擺走路，這些動(dòng)作都是基于每個(gè)幼兒不同的生活經(jīng)驗(yàn)，都是可以的。

學(xué)前兒童的音樂活動(dòng)的靈活性體現(xiàn)在教師與孩子的關(guān)系上，教師可以是活動(dòng)的組織者，也可以是游戲規(guī)則的制定者，如在帶領(lǐng)幼兒玩一個(gè)新游戲時(shí)，在制定規(guī)則時(shí)老師與孩子一起商討，并由教師整理復(fù)述明確規(guī)則。在活動(dòng)中教師可以是游戲的參與者，加入孩子的游戲，而不是做一個(gè)旁觀者，可以更好的活躍活動(dòng)的氣氛，拉進(jìn)與孩子的關(guān)系，成為孩子的朋友。教師還可以是游戲的欣賞者，音樂結(jié)合表演，教師可以在臺下作為觀眾，給予孩子鼓勵(lì)和掌聲，幫助孩子展現(xiàn)自我，獲得自信。

三、方法

學(xué)前兒童音樂活動(dòng)的指導(dǎo)方法主要有運(yùn)用語言指導(dǎo)法，運(yùn)用范例指導(dǎo)法，運(yùn)用角色變化指導(dǎo)法。在使用這些方法時(shí)，如何讓活動(dòng)更游戲化，更生動(dòng)有趣，我做了一下思考：

首先是運(yùn)用語言指導(dǎo)法：在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以用設(shè)置懸念、圖片、一段聲樂、謎語、手偶游戲等方法來引起幼兒興趣，引發(fā)孩子的積極性，以此引起孩子對示范的內(nèi)容的興趣。在示范的過程中，教師可以加上夸張的語氣，動(dòng)作表情，如教師在模仿小兔時(shí)，可以提高語音，把聲音變得高，用兩手做兔子耳朵狀。這樣夸張的語氣吸引幼兒探索的欲望和積極性。在發(fā)出指令時(shí)，教師可以創(chuàng)造一些游戲性的情景，讓幼兒自愿地，在愉悅的氣氛下跟隨老師的指引。如教師可以說“請你們像兔子一樣跳一跳”“哪一只小兔子愿意上來唱歌呢？”用椅子搭成“小橋”，桌子拼成“山”，請小朋友們“渡過小橋”“爬過小山”“鉆過山洞”。當(dāng)需要幼兒們安靜下來時(shí)，可以用“木頭人”的游戲，讓孩子們快速安靜下來。

運(yùn)用范例指導(dǎo)法一般用在當(dāng)幼兒遇到未接觸過的新事物，幼兒無法獨(dú)立完成的動(dòng)作或者幼兒無法理解教師語言描述時(shí)，教師才能進(jìn)行演示，但現(xiàn)在的幼兒生活條件提升，接觸的事物更多了，可以以“小老師”的方式，讓個(gè)別幼兒上臺示范，讓幼兒之間相互模仿，不僅給了幼兒更自由寬松的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)了幼兒的自信心，也增加了幼幼互動(dòng)。

運(yùn)用角色變化指導(dǎo)法可以用在音樂游戲中，如韻律活動(dòng)《狐貍和石頭》，教師扮演狐貍的角色，幼兒扮演小動(dòng)物，開始游戲時(shí)大家圍成一個(gè)圈，當(dāng)音樂有變化時(shí)，扮成狐貍的教師可以去“抓”還沒變成石頭的“小動(dòng)物們”。音樂游戲促進(jìn)了師幼關(guān)系，讓幼兒真切地感受到輕松快樂的氣氛。

總而言之，在游戲精神關(guān)照下的音樂活動(dòng)，要讓孩子感受到活潑，感受到快樂，自然而然的融入音樂地氛圍，調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在積極性，幫助孩子形成積極穩(wěn)定向上的品質(zhì)和人生觀。