課程游戲化理念下幼兒水墨畫創(chuàng)新教學(xué)探索

徐 蕾

張家港市鹿苑幼兒園，江蘇 張家港 215600

水墨畫是中國傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，我園致力于幼兒園水墨畫教學(xué)年數(shù)已久，水墨畫課程逐步完善，但近幾年課程游戲化精神進(jìn)行得如火如荼，老師們的觀念也有了層次的轉(zhuǎn)變，我們深深地明白到了水墨畫教學(xué)也要跟上時代的步伐，有游戲才是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式，那么如何才能將游戲化精神融入到我們的水墨畫課程中呢？讓它如何創(chuàng)新有特色？我們做了以下研究。

一、作畫材料創(chuàng)新，提升幼兒創(chuàng)造力

理論要進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能將其很好的融合到教學(xué)中的，真正達(dá)到融會貫通。所以我們要先深入研究課程游戲化精神的理論，將理論與實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐操作，從而確定更好的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

工欲善其事，必先利其器，傳統(tǒng)的水墨作畫形式要進(jìn)行革新，那么首先就要從我們的作畫材料毛筆上面下功夫。有哪些材料是適合進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作的呢？我們可以去探索一下。

常規(guī)的作畫材料就是墨汁和毛筆，幼兒水墨畫中的表現(xiàn)效果與它們使用筆墨的能力有一定聯(lián)系，我們總以為畫的像不像，線條墨色運(yùn)用的恰不恰當(dāng)來評判幼兒的作品，但對于幼兒園階段的孩子們使用筆墨的能力比較弱，支撐他們的畫作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟的，怎樣才能從材料的選擇上彌補(bǔ)這一方面呢？我們從生活中取材，爸爸媽媽用剩的菜心、切斷的藕根等廚余垃圾都能利用起來進(jìn)行水墨作畫，印出一盆一盆美麗的盆栽；刷油的一把把小刷子也能讓幼兒變成水墨小廚師，刷出一幅幅五彩繽紛的炒菜；一個個海綿小滾輪滾出了一條條馬路，貼上幾輛小汽車，熱鬧的紅綠燈路口就畫出來了；就連快遞中防撞的泡沫紙都能進(jìn)行水墨印畫創(chuàng)作，印個玉米、印串葡萄……這樣有創(chuàng)意的進(jìn)行一刷一印一涂就能創(chuàng)作出有新意的水墨作品了。

二、作畫理念創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力

我們平時作畫都是老師給幼兒提供什么材料，幼兒就用什么作畫，幼兒完全沒有選擇的機(jī)會。那在我們新的水墨畫課程中注重幼兒的自主性創(chuàng)作，在幼兒作畫時我們提供有選擇性的作畫材料，充分地讓幼兒自主想象創(chuàng)造，不讓幼兒作畫材料去限制到幼兒的創(chuàng)造力，例如蔬菜印畫時以往是以一種或兩種蔬菜進(jìn)行。拓印再用毛筆進(jìn)行想象添畫，但我們改變以后讓蔬菜超市開進(jìn)了班級中，幼兒可以進(jìn)行自由選擇多種蔬果進(jìn)行搭配，硬化材料種類多了，幼兒的想法更多，更能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。

平時我們固定思維，讓幼兒畫實(shí)體的物品。在欣賞了各種形態(tài)以后，讓幼兒進(jìn)行作畫。或是以大師的分化為范本，詳細(xì)講解后，讓幼兒進(jìn)行臨摹作畫。這些都是常用的一些作畫方式，雖然可以鍛煉幼兒的作畫技能，但在幼兒創(chuàng)造力方面會變得限制。學(xué)習(xí)了課程游戲化理念以后我們將固定形象理念轉(zhuǎn)變?yōu)闊o意識形態(tài)的作畫內(nèi)容。你們見過用泡沫印用尺子刮用滴管滴的水墨畫嗎？這些材料看似平常，和水墨畫一點(diǎn)兒關(guān)系也沒有，但在幼兒的手中他們變成了一支支特殊的畫筆，幼兒隨意的一印、一刷、一潑、一點(diǎn)組合成的畫都是一幅幅具有想象力富有靈魂的畫作。在他們的解說下一個個美妙夢境呈現(xiàn)在我們眼前一個個奇妙的太空展現(xiàn)了出來。

三、作品評析創(chuàng)新，助長幼兒創(chuàng)造力

好的活動評價能給教學(xué)活動起到點(diǎn)睛之筆，好的作品評價能給幼兒總結(jié)提升作畫能力，那怎樣才能脫離常規(guī)進(jìn)行有創(chuàng)新的評價。

傳統(tǒng)的教師評價已經(jīng)無法適應(yīng)課程游戲化精神理念了。在初步改變之后，我們進(jìn)行了自評、互評、師評等多樣的評價方式，但這還不夠創(chuàng)新。如何評價能更有新意？既讓幼兒有評價的興趣還能從評價中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力呢？我們深入的進(jìn)行了探索嘗試，使用了以下幾個評價方式，發(fā)現(xiàn)效果頗為不錯。

（一）貼紙獎勵互評

在幼兒開始活動之前，我們會在他們的身上貼上一個貼紙，等他們的作品都完成以后呈現(xiàn)在一起時，我們會讓幼兒將貼紙貼到自己喜歡的那一副作品上，并且講出喜歡的理由。有了貼紙的輔助，幼兒更加喜歡評價同伴的作品，在評價中也能發(fā)現(xiàn)到作品更多的優(yōu)點(diǎn)。再也不會出現(xiàn)常規(guī)的幼兒互評時，他們總會發(fā)現(xiàn)交流同伴作品中一些不完美的地方，只對自己的作品加以贊揚(yáng)的這種狀況了。

（二）為自己的作品起名

往常在固定作畫主題時，我們不會讓幼兒為自己的作品起名，教師缺乏這方面的培養(yǎng)意識，使得錯失了一個發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的絕好機(jī)會。即使是相同的主題，但在幼兒的眼中他的作品是獨(dú)一無二的，在為自己的作品起名字時總會迸發(fā)出超人的想象力讓我大吃一驚。

（三）將作品以故事的形式講述出來

讓幼兒將作品以故事的形式講述出來后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在作畫時會有意識地將自己的作品進(jìn)行想象，根據(jù)創(chuàng)編繪畫內(nèi)容，而不是漫無目的地隨意涂畫。這樣他們作畫時少了同伴間的模仿抄襲，增多了自己的想法，提高了他們的想象創(chuàng)造能力。

（四）教師輔以技術(shù)提升講評

雖然幼兒的想象力很重要，但是在作畫技術(shù)方面，幼兒還是需要有提升空間的，所以教師在講評幼兒作品時可以添加一些作畫技術(shù)、畫面布局、色彩搭配等內(nèi)容，為幼兒的想象創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

通過以上的方式，我們的水墨畫課程具有了游戲化理念的特色，幼兒對水墨畫活動的興趣更加濃厚，在想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力上也有了很大程度的提升。