《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)計研究

丁 晨

南寧學(xué)院，廣西 南寧 530200

2007年教育部辦公廳發(fā)布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，各大高校繼而設(shè)置了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程。隨后，2017年10 月，習(xí)近平主席在黨的十九大報告中提出：就業(yè)是最大的民生。2019年3 月，國務(wù)院李克強總理在政府工作報告中提出：就業(yè)是民生之本、財富之源，必須把就業(yè)擺在更加突出的位置。而大學(xué)生就業(yè)難是已經(jīng)成為政府和社會的重點需解決的問題，大學(xué)生不僅要擺在自己的就業(yè)觀念，還需要提高自己的就業(yè)能力，做好大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于大學(xué)生來說，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是引導(dǎo)大學(xué)生從“校園人”順利向“社會人”轉(zhuǎn)變的媒介。所以，職業(yè)生涯的發(fā)展決定了大學(xué)生未來生涯發(fā)展的狀態(tài)和美滿度。

一、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)的重要性

教育部表示，2019年我國普通高校畢業(yè)生預(yù)計834 萬人，再創(chuàng)我國畢業(yè)生人數(shù)的新紀(jì)錄。嚴(yán)峻的就業(yè)形式讓應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。而《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程能彌補大學(xué)生對未來就業(yè)的未知，更給大學(xué)生在大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃作出了引導(dǎo)。高校對學(xué)生生涯規(guī)劃課程的缺失將導(dǎo)致學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)、缺失學(xué)習(xí)的動力、職業(yè)素養(yǎng)不高和就業(yè)技能低等情況。開設(shè)課程是為了對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，科學(xué)的評估自身特點和能力，從自己的實際情況出發(fā)，自我定位，樹立職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，形成符合自身條件的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自我社會價值的最大化。

二、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)存在的問題

為了響應(yīng)國家相關(guān)政策的號召，高校開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，作為學(xué)生的公共必修課。作為幫助大學(xué)生解決職業(yè)迷茫的課程，不能一味的就“就業(yè)”來談“就業(yè)”。但就目前的情況看來，大部分高校的課程只是教授了定義知識和技能知識，比如，什么是職業(yè)，怎么選擇職業(yè)，如何測評自身的職業(yè)能力，簡歷的制作和面試技巧等。由于大學(xué)生很多基礎(chǔ)性的問題沒有解決，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的認(rèn)識到自己，不清楚自己想要的是什么，自己的能力在哪里，所以課程內(nèi)容無法在學(xué)生的腦里和心里扎根，無法被學(xué)生所理解和接受。

（一）對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程重視度不夠

我國高校都開設(shè)有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，但在一直處于高校重點關(guān)注課程體系以外，大多數(shù)高校沒有將其視為一門專門的學(xué)科，沒有專門的部門對其課程進行設(shè)置和安排，而他們的教學(xué)研究工作較少，無法系統(tǒng)的進行教學(xué)設(shè)置。同時，我國大學(xué)生所受的教育都教導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于知識的儲備和成績的提高，對于有利于未來職業(yè)規(guī)劃的教育十分少，沒有真正的認(rèn)識自己和明白自己未來的發(fā)展。大學(xué)生對待該門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度上還是覺得專業(yè)課比較重要，沒有對現(xiàn)今就業(yè)形勢產(chǎn)生危機意識，學(xué)習(xí)上大多抱著怠慢的態(tài)度。

（二）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》的最終目的是讓大學(xué)生們畢業(yè)的時候順利的找到合適的工作。當(dāng)前高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計較薄弱，一味地讓學(xué)生對今后的大學(xué)開始進行自身的大學(xué)生涯規(guī)劃。其實，生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，比如，對就業(yè)形勢的分析、對自身行為和心理分析、對未來職業(yè)生涯的測評、對大學(xué)職業(yè)生涯設(shè)計和明確發(fā)展目標(biāo)等?，F(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容只能讓學(xué)生依樣畫葫蘆的有個模糊的意識，并不能真正清楚自己該為自己規(guī)劃哪些具體的內(nèi)容。同時，高校在設(shè)置課程教學(xué)方案時，沒有考慮到不同專業(yè)學(xué)生的行業(yè)特點，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容形式化，缺乏針對性和可行性。

（三）《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)形式單一化

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在高校中受重視度不高，基本上科任老師都是其他專業(yè)老師兼職授課的，專業(yè)性不對口，教學(xué)內(nèi)容只能由負(fù)責(zé)課程的部門統(tǒng)一制作課件，采取傳統(tǒng)集中式授課方式開展課程。有時候可能由于缺少授課教師，時常會出現(xiàn)兩個行政班合班上課，教師在課堂教授時感到難以開展。同時，該門課程的課時少，導(dǎo)致授課內(nèi)容被大幅精簡，很多課程內(nèi)容無法進行教授，成為了一門真正“填鴨式”教學(xué)的課程，造成很對同學(xué)認(rèn)為該門課程毫無意義，教學(xué)效果不理想。

三、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程設(shè)計的建議

（一）重新思考課程定位，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》應(yīng)該是一門應(yīng)用型的課程，要將知識與實踐融為一體，不僅要讓學(xué)生明白職業(yè)規(guī)劃在人生規(guī)劃中的重要性，還要讓學(xué)生學(xué)會適用的就業(yè)技巧。所以，課程設(shè)計要緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)教育的特點，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點確定教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際地構(gòu)建課程框架，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，也能掌握切實有用的技能。通過激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極地區(qū)探索外面的社會環(huán)境，理性、科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，提高自身的就業(yè)能力。

（二）靈活設(shè)計教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量

課程設(shè)計要遵循以課堂教學(xué)為主，課程時間活動為輔，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，努力提升課程教育教學(xué)質(zhì)量。

1.課堂教學(xué)方式的設(shè)計

課堂教學(xué)要設(shè)計好框架和模塊，適當(dāng)?shù)奶砑右詫W(xué)生為主導(dǎo)的小組討論和角色扮演，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。增加案例分析和頭腦風(fēng)暴等方式，著重培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性。

2.課程實踐體驗的設(shè)計

高校應(yīng)充分利用自身的資源，組織開展多樣化的實踐體驗類課程體驗。比如：邀請優(yōu)秀的畢業(yè)生回到學(xué)校交流就業(yè)心得，組織學(xué)生參加企業(yè)見習(xí)，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團。在課堂之外，充分利用校外資源，組織學(xué)生到校企合作單位和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等地方，進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

（三）豐富課程教學(xué)內(nèi)容，階段式進行職業(yè)規(guī)劃

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程作為一門理論與實踐結(jié)合的課程，內(nèi)容包括：性格測試、興趣探討、自我能力評估、大學(xué)生涯規(guī)劃、撰寫簡歷、模擬面試等。整個內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該遵循貫穿三年的大學(xué)課程，比如，大一期間幫助學(xué)生進行自我認(rèn)識，探討和設(shè)計符合自身的大學(xué)生涯規(guī)劃；大二期間幫助學(xué)生進行能力和技能的提升，能更好的適應(yīng)大學(xué)生活和工作；大三期間幫助學(xué)生了解現(xiàn)今的就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡歷和教授面試禮儀等求職技能。課程設(shè)計時應(yīng)注意減少不必要的理論知識，通過案例、視頻和師生互動等方式來開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，從實踐中逐步完成自我認(rèn)識的過程。

綜上所述，隨著高校的大規(guī)模擴招，大學(xué)生就業(yè)難的問題已是我國高等教育體制必須解決的問題。所以，高校應(yīng)該加強對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的創(chuàng)新和改革，更好的培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。