關(guān)于我校數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案的設(shè)計(jì)研究

沙麗迎

淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮陰 223003

本校實(shí)行兩節(jié)課連上制，數(shù)學(xué)課多以第一節(jié)課以講授為主、第二節(jié)課以練習(xí)為主的授課形式。這種較傳統(tǒng)的以教師講授型教學(xué)模式下，課堂上較少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與情緒，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣性和主動(dòng)性。對我校部分學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主能力的習(xí)慣與意識(shí)薄弱；數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)執(zhí)行能力方面較差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法；課后沒有反思能力，自制力和自我監(jiān)控能力較差。但有一項(xiàng)值得欣慰的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：希望老師提供解題思路適時(shí)點(diǎn)撥或者能給時(shí)間與同學(xué)討論與思考的學(xué)生占48%，這一定程度說明學(xué)生重視自我的作用，內(nèi)心渴望自主獲得成功。根據(jù)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，我校數(shù)學(xué)組計(jì)劃在中職的兩個(gè)平行班中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案做了如下設(shè)計(jì)：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的界定

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指在學(xué)案的基礎(chǔ)上運(yùn)用導(dǎo)學(xué)模式，師生共同合作的教學(xué)活動(dòng)。教師以學(xué)生的角度思考學(xué)生如何“學(xué)”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高學(xué)生為中心的主體地位。數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式包含學(xué)案和導(dǎo)學(xué)，它既要體現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)過程中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、示范、組織的引領(lǐng)作用，更要提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究、能力遷移等綜合能力。強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案設(shè)計(jì)

建構(gòu)理論認(rèn)為人們對事物的認(rèn)知是基于自己現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，受到新事物的啟發(fā)而對以往的知識(shí)體系做出的修正和完善，是人們內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)過程。這說明只有當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能更好地將知識(shí)內(nèi)化。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法方案設(shè)計(jì)必須結(jié)合我校學(xué)生的思維特點(diǎn)和水平。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)失敗歸因于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、努力不夠，這樣就更容易激發(fā)自主學(xué)習(xí)。學(xué)案中設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作等專項(xiàng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法；提升學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)效率從而改善目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在課堂上，教師要做到讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、交流、展示，使學(xué)生成為課堂的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法占有很重要的地位，通過調(diào)查可知，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有自己的一套學(xué)習(xí)方法，只是跟隨教師的步伐，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就很難提高。所以，教師要采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，按照不同學(xué)生的不同情況，因材施教，采用多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行課堂探究和自主學(xué)習(xí)。對一些開放性、綜合性的問題可以在課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過合作探究從而能夠自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)要含學(xué)生學(xué)習(xí)反思和教師對學(xué)生的監(jiān)控。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的反思，最終能夠找到最合適自己的而且能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控及時(shí)分析學(xué)案存在的不足進(jìn)而采取一些措施進(jìn)行補(bǔ)救。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施過程方案

（一）制定學(xué)案，課前預(yù)習(xí)

課前教師精心準(zhǔn)備學(xué)案，提前2 至3 天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依案自學(xué)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要通過多種形式了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力，用學(xué)習(xí)者的眼光看教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題，并給出解決問題的建議。在學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)”能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的預(yù)習(xí)，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果，為課堂做好知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，做到知識(shí)問題化、問題探究化、探究層次化。能使學(xué)生通過預(yù)習(xí)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定程度的了解，上課時(shí)能夠做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

在學(xué)生預(yù)習(xí)教材與學(xué)案之后，教師首先要了解學(xué)生的自學(xué)情況，通過對本節(jié)課的一些簡單、基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行提問來掌握學(xué)生的依案自學(xué)環(huán)節(jié)的效果，能否繼續(xù)進(jìn)入下一步知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生存在困惑時(shí)，教師要及時(shí)去幫助學(xué)生解答困惑。依案自學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生已經(jīng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。教師組織學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行問題探究。每組組長記錄組內(nèi)成員的解題方法以及他們提出的疑惑，通過成員之間討論交流。到規(guī)定時(shí)間時(shí)各小組代表輪流將本組的最終討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)告。其他小組同學(xué)提出質(zhì)疑引發(fā)組內(nèi)討論、組間討論，讓學(xué)生見識(shí)多種方法解決問題的方法。最后教師根據(jù)實(shí)際情況對小組及成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)。

（三）師生互動(dòng)，引導(dǎo)點(diǎn)撥

在學(xué)生基本完成學(xué)案內(nèi)容時(shí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示的同時(shí)對重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥，便于學(xué)生對問題達(dá)成共同的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過資源共享培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、善于合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心。學(xué)生可以運(yùn)用文字語言、數(shù)學(xué)語言、符號(hào)語言和圖表語言中的任一方式表達(dá)自己對問題的理解，這恰恰就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，學(xué)生能通過自己所用的語言來理解數(shù)學(xué)中的一些專業(yè)語言。如果將自主學(xué)習(xí)的學(xué)案與信息化教學(xué)手段結(jié)合起來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更是錦上添花。

四、中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的實(shí)施原則

（一）以學(xué)生為主體

要把“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)”的主動(dòng)權(quán)交還給中職生，讓中職生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。要讓中職生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。在教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師不僅要傳授知識(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的生成與發(fā)展規(guī)律，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

（二）以教師為主導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，并不是意味著教師可以放手不管。恰恰相反，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次將難易不同的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、滿足各個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，通過科學(xué)性、啟發(fā)性，趣味性的學(xué)案設(shè)計(jì)營造濃厚的學(xué)習(xí)探究氛圍。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性以達(dá)到提高中職生整體文化素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)法指導(dǎo)是“讓中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的前提和保證，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫穿始終，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示、知識(shí)規(guī)律揭示、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

（三）正向性激勵(lì)

教師要盡可能創(chuàng)造讓他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其創(chuàng)造熱情。對中職生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、成果，進(jìn)行正確積極的評(píng)價(jià)，多肯定、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)。對他們的不足之處要加以理解與引導(dǎo)，促進(jìn)其自我嬌正、自我完善。如果學(xué)生獲得過成功的體驗(yàn)，并能從成功中得到教師的激勵(lì)，那么他的學(xué)習(xí)熱情和信心及創(chuàng)新會(huì)得到極大增強(qiáng)，這是高效、活力課堂的動(dòng)力因素。

（四）民主性原則

一個(gè)人只有在寬松自由的環(huán)境中，才能得到最大限度表達(dá)自己的思想。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，在人格上要與學(xué)生保持平等的地位。教師要立足于學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生的疑問或答案，切忌諷刺、不屑，否則，會(huì)破壞民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

隨著我校精品課程的建設(shè)，微課視頻及課堂教學(xué)視頻等信息化資源的不斷涌出。如果我們能采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的授課模式，課前學(xué)生根據(jù)學(xué)案及信息化資源完成課前預(yù)習(xí)。第一節(jié)課學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、小組探究，第二節(jié)課教師針對第一節(jié)課的情況適當(dāng)指導(dǎo)、總結(jié)。則學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率從而改善目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。