高職電商專業(yè)課程思政建設途徑的研究

趙曉紅

衡水職業(yè)技術學院，河北 衡水 053000

國務院在《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及教育部《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》都提出要堅持立德樹人，本文作者圍繞“培養(yǎng)什么學生、怎樣培養(yǎng)學生、為誰培養(yǎng)學生”這一根本問題，以電子商務專業(yè)為例，對電子商務專業(yè)課程進行課程思政的途徑、策略和方式方法進行了研究探索，為構建全社會、全員育人的大思政做出使命擔當。

一、學生思想政治方面存在的主要問題

在大思政前提之下，高職電子商務專業(yè)要想進行學生思想政治建設，前期的市場調研非常重要，我們在座談了近200名電商專業(yè)學生和老師，分析總結出學生思政方面存在的主要問題：

（一）無謂觀普及。電商專業(yè)學生報考時主要意愿分兩類，一是自己開店，二是家里有店，自己想學習專業(yè)知識。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，他們學習知識的欲望是有的，但是精神層面是空虛的，在談到一些熱點事件的看法和了解時，他們很迷茫，甚至都沒有自己的想法和見解，在談到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來的一些計劃和愿望時，也都表現(xiàn)出一種無所謂的態(tài)度，這種想法和現(xiàn)象確實很危險。

（二）感情淡薄。通過和班主任和大部分任課老師座談，我們了解到，在學校里，普遍的學生對于國家的感情即愛國之情沒有概念，對父母的親情也很寥寥，甚至一些學生對愛情也持很淡漠的態(tài)度，總之，活得更像一臺機器。

（三）價值觀偏離。這一點在近幾年尤其普遍，學生更傾向于那些可以很快得到回報的東西，甚至在評一些獎助學金的時候，還會出現(xiàn)很親近的朋友背后搞小動作，我們通過追蹤調查發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)了幾年，年齡上比較成熟的畢業(yè)生價值觀也很扭曲，甚至走上違法犯罪的道路。

二、課程思政面臨的困局

首先，強度把握難，課程思政不同于傳統(tǒng)意義上的思政課程，它的定義和思政課程有本質上的不同，和馬克思主義、毛澤東思想鄧小平理論等等課程不同，課程思政不是專門一堂課，而是日常教學中對于思政內(nèi)容滲透，側重于學生去感悟、領會，側重于日常積累的潤物細無聲，這里就有一個度的問題，有些思政內(nèi)容如果展開可能需要一次課的時間，這樣的話，專業(yè)課的時間就會大打折扣，勢必會造成拖堂，或者教學質量下降等問題，反之則會顯得勉強且達不到目的，造成“強扭的瓜不甜”效果。

其次，融合難，課程思政與專業(yè)課程融合是有一定難度的，無論是專業(yè)核心課或者專業(yè)拓展課程。例如一些涉及到軟件操作的課程，這些課程本身就是技術難度要求比較高，實操性強的，課程的絕大部分內(nèi)容都是在進行電腦上的操作，各種工具、模塊的使用，各種特效的制作等等，將課程思政融入這種課程，難度確實很大，也給教師提出了很高的要求。

最后，評價難，課程思政是在專業(yè)課中融入思想政治教育和正能量內(nèi)容的過程，是一個滲透過程，由于這些特點和性質就決定了他的評價體系是不好確立的，專業(yè)知識可以通過考評來檢測，而學生的思想進步觀測考評點比較少，這也是一個不得不面臨的問題。

三、課程思政建設的途徑

依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者認為思政教育屬于育人于無形的一種教育模式，就像一些學者說的“如果把課程比作一盤菜，思政教育就是菜里的鹽?！岸鄤t咸，少則寡淡”。對于專業(yè)課教師而言，并非科班出身的思政教師，怎么開展思政教育和課程融合是時事所需，可以從以下一些途徑開展。

（一）大思政教育

這種大思政的教育和滲透，目的主要是在培養(yǎng)學生愛國之情，弘揚正能量方面進行培養(yǎng)。建議可以依托時間節(jié)點，例如借助春節(jié)、中秋等節(jié)日來開展學生的文化自信教育，在日常授課的案例選取時，可以有意識的偏向一些正能量、愛國情懷的素材，這些大思政的教育可以構建學生的家國情懷，增加學生民族自信自強自豪感。

（二）電商前沿資訊思政教育

通過電商前沿資訊，例如美工課程在進行課程設計素材選擇的時候，可以將最新的紐約國際時裝周的大牌服飾設計展示給學生，其中大部分都有中國元素的加入。還有我們的一些國貨品牌，他們的產(chǎn)品已經(jīng)走出國門，在國際市場超級熱銷，此處可以以電子商務數(shù)據(jù)關鍵詞分析的方式來進行內(nèi)容的融入，讓學生們對我們的品牌在國際市場的地位有一個真實客觀的認識，從而增加民族自豪感，確立正確世界觀。

（三）電商法律法規(guī)宣講

由于電子商務法律法規(guī)是去年開始成文實施，學生僅僅對于電商知識技能的掌握是遠遠不夠的，大前提是不違背法律法規(guī)，因此，在課程中將一些代表性事件進行講解，讓學生清楚法律永遠凌駕于技術之上，借助電商中比較普遍的知識產(chǎn)權糾紛的講授讓學生明白課堂教學和商業(yè)用途之間的區(qū)別。最終讓學生做到知法而守法，怎樣才能保護別人，怎樣才能保護自己。

總之，對于高職院校的教師而言，課程思政的開展，是機遇也是挑戰(zhàn)，是新時代賦予我們的使命。我們廣大一線教師，既要做好專業(yè)技術的指導者，也要做好思想建設的領路人。實現(xiàn)共同構建全員、全過程、全方位育人大思政教育格局，是職業(yè)院校教師肩負的重要使命。