高職建筑給排水工程課程設計改革探討

郭 艷

廣州大學市政技術學院，廣東 廣州 510000

一、建筑給排水課程設計的任務、目的和意義

建筑給排水工程課程是給排水工程技術專業(yè)的必修核心課程，課程設計是本門課程中一個重要實踐環(huán)節(jié)。建筑給排水工程課程設計主要任務是以實際建筑工程為背景，利用建筑給排水工程課程的基礎理論在建筑圖上布置給排水及消防管道，通過方案比較、計算、校核、繪圖等過程，設計滿足建筑給排水及消防正常運行的需要。通過建筑給排水課程設計培養(yǎng)學生在給排水設計崗位設計、繪圖和計算能力，掌握建筑給排水工程的設計方法及相關規(guī)范，引導學生將基礎理論應用于工程實踐，提高學生查閱資料、繪圖、編寫計算說明書及合作學習的能力。

二、建筑給排水課程設計存在的問題

（一）課程設計時間短

建筑給排水工程課程設計內容通常包括：工程建筑圖的識讀與處理；給水、排水及消防方案的初選定；給水管道的布置及水力計算；排水管道的布置與水力計算；消防管道的布置及水力計算；設備的選型（水泵的選定、貯水池及水箱容積的確定）及設計說明書的編寫。

根據課程設置的教學計劃安排，本課程的設計時長為兩周時間，并且在理論課即將結束或者結束后進行集中兩周的時間進行設計。在兩周的時間內完成一個建筑工程的給排水設計是很難高質量完成相應的內容。

（二）學生對實際建筑工程圖紙及建筑內部給排水管道布置認識不足

建筑給排水工程課程設計設置在高職二年級的第二個學期進行，在此之前雖然學生學習了相關課程《建筑概論》的一些理論知識，但由于不同的實際建筑工程圖紙量大及復雜導致學生看不明白實際工程的建筑平面、立面、剖面及大樣圖，出現(xiàn)無從下手的狀況。建筑給排水管道的布置必須要在讀懂建筑圖的基礎上才能進行管道的布置，并且要明確哪些位置可以布管，哪些位置不能布管，這些對于在校學生來說都是課程設計中的難點。

由于現(xiàn)代建筑內部為了美觀，通常將管道安裝（管徑≤DN25 的管道敷設在墊層，立管放在管井里，橫干管敷設在吊頂內），學生在建筑內部比較難看到管道，再加上學生平時不注意觀察，因此導致學生對布置建筑內部給排水管道缺少感性認識。

（三）計算機繪圖能力薄弱

建筑給排水工程課程及課程設計是在學習了計算機輔助繪圖（Auto CAD 軟件）和天正給排水軟件之后，在課程設計過程中，學生普遍使用這兩款計算機軟件繪制圖形。這些軟件具有高效、快捷、易保存等優(yōu)點，解決了傳統(tǒng)手工設計中圖形繪制精確度和效率不高等缺點［1］。但由于計算機輔助繪圖和天正給排水軟件這兩門課程課時量較少，學生課后缺乏練習導致在進行課程設計使用軟件繪圖不熟練，繪圖速度慢，繪圖質量差等問題。圖形繪制軟件易拷貝的特點客觀上也造成了部分學生的抄襲現(xiàn)象，從而導致課程設計的質量不高［1］。

（四）學生對課程設計的不夠重視

建筑給排水工程課程設計通常安排在學期的中后期，此時會有小部分課程還沒有結束，學生忙于上課和課程設計，無法做到全身心的投入到課程設計當中。課程設計過程沒有嚴格而且合理的考核辦法，因此學生在課程設計過程中比較懶散和隨意。除此之外，建筑給排水課程設計需要的資料較多，如各種設計規(guī)范、設計手冊、圖集資料等，這些資料在圖書館中存量較少且較陳舊，使學生課程設計中錯誤較多，設計質量不高。

針對以上問題，為了提高學生的課程設計質量，更好地將建筑給排水課本上的知識融會貫通，對建筑給排水課程設計進行改革成了給排水教研室全體教師的一項重要任務［2］。

三、改革建筑給排水課程設計的方法

（一）將課程設計的內容穿插于教學過程當中

將理論教學與課程設計相結合，將課程設計的內容貫穿于整個教學過程當中，可以使得建筑給排水工程的教學更有針對性，學生能更明確建筑給排水工程的教學目標，學以致用，課程教學的各部分內容能緊密結合，有利于教學的拓展及課程設計的開展。例如“某辦公樓給排水及消防初步設計”，依據課程設計的要求，在課程內容生活給水部分的理論內容結束后，將課程設計的建筑CAD 圖發(fā)給學生，對應實際的建筑工程教會同學們如何布置給水管，繪制給水平面圖及系統(tǒng)圖，對應給水平面圖及系統(tǒng)圖進行水力計算。

（二）安排學生參觀實習

在課程設計開始前或者教學的過程中帶學生進行必要的認識實習，可以是在在校外進行也可以說校內進行，例如參觀學校內部各種建筑物的給排水管道的安裝，提高學生對本門課程內容的感性認識，學生能通過參觀實習，能認識到課程設計中自己的錯誤和不足，并能主動加以修正，有助于課程設計的開展和提高課程設計的質量。

（三）增加課程設計指導教師的數量

根據國家“十三五”規(guī)劃的教育方針策略促進職業(yè)教育的發(fā)展，高職的擴招也導致了每個班學生人數的增加，一個班的人數在40-50人左右，一名教師很難對所有學生都進行個別輔導，這也是導致課程設計質量低下的原因之一。為了解決課程設計指導教師數量不足的問題，可以聘請有豐富設計經驗的給排水專業(yè)設計師作為課程設計的指導教師，引導學生從實際工程的角度看問題，改變學生過分依賴課本做設計的做法。同時也鼓勵校內其它課程教師多與這些設計人員交流，參與到課程設計的指導工作當中，提高學生課程設計的質量［1］。

（四）充分利用網絡資源

目前的網絡資源非常豐富，教師應教會學生如何運用網絡資源在本專業(yè)的學習上，可以在網站上查詢下載關于給排水的圖集、建筑給排水施工圖以及文本的編排等。網絡上直觀的圖片、視頻或者動畫能幫助學生對本門課程有更進一步的了解，有利于學生對所學知識的掌握理解。學生還可以通過網絡的視頻教學將原來部分應用遺忘的AutoCAD 軟件和天正給排水繪圖軟件重新回顧和強化，提高課程設計的繪圖速度及繪圖質量。

（五）明確課程設計考核標準

課程設計的考核與成績的評定與理論課程有很大區(qū)別，建筑給排水課程設計最終上交資料是設計圖紙和設計說明書，設計圖紙要求管線布置符合規(guī)范要求，圖紙清晰明確，平面圖和系統(tǒng)圖保持一致對應。設計說明書要求格式正確，編排合理，設計說明內容與繪圖內容保持一致，計算準確。成績的評定可以根據學生在課程設計過程中的表現(xiàn)適當的給予平時成績，鼓勵學生在課程設計過程中多發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過與老師的交流學習，加深對本門課程的了解。

四、結語

隨著土建行業(yè)的不斷發(fā)展，高層建筑的不斷增多，市場對建筑給排水設計人員的需求增大，職業(yè)院校作為實用性人才的培養(yǎng)基地，為社會輸出大量應用型人才，因此提高建筑給排水課程設計的教學質量有利于學生與社會工作接軌，重視理論教學與實踐相結合，注重教學的實踐環(huán)節(jié)，不斷完善實踐教學體系，確保建筑給排水課程設計教學質量，適應時代的發(fā)展。