論實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位

石 旭 卜慧楠 馬陸洋

邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺 054000

高校思政工作在高等教育整體工作中占據(jù)重要地位，而高校思政工作者的工作理念與工作能力，直接影響高校思政工作的實踐育人成效，因此，在實踐育人視角下，強化高校思政工作，需要明確高校思政工作者的角色定位，以期通過角色準確定位，指導(dǎo)思政工作者實踐育人工作，提升高校思政工作質(zhì)量，滿足高校思政工作在實踐育人視角下的發(fā)展需求。

一、實踐育人視角下高校思政工作重要作用

在實踐育人視角下，我國高校的思政工作起到助力學(xué)生成長成才的作用，在高校思政工作影響下，學(xué)生能夠樹立正確三觀，提升自身思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，成長為滿足社會需求的高質(zhì)量人才。我國高等教育需要保證教育具有普遍性特征的同時，還需要確保教育工作符合中國特色要求，尤其是高校思政工作，作為我國社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者培養(yǎng)的主要陣地，需要思政工作者充分明確自身角色定位，履行自身教育職責(zé)，為當代大學(xué)生提供更好服務(wù)與教育，促使大學(xué)生樹立正確三觀，堅定其理想信念，加強其道德修養(yǎng)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，為我國社會主義事業(yè)發(fā)展提供人才層面的保障。由此可見，高校想要實現(xiàn)對大學(xué)生的有效培養(yǎng)，需要重視思政工作重要作用，通過明確思政工作者角色定位，提升思政工作質(zhì)量，滿足高校思政工作與整體教育的發(fā)展需求。

二、實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位

（一）創(chuàng)造者

在實踐育人視角下，高校思政課程教師作為高校思政工作中的核心工作人員，需要結(jié)合新時代思政教育工作的發(fā)展趨勢，基于思政教育改革創(chuàng)新形勢，明確自身創(chuàng)造者角色定位，為學(xué)生提供更富有創(chuàng)造性的教育內(nèi)容與教育形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的同時，促進高校思政工作在新時期背景下實現(xiàn)有效發(fā)展。高校思政課程教師應(yīng)正確認知創(chuàng)新時代，結(jié)合思政教育發(fā)展新需求，做到與時俱進，在自身思政工作中，積極吸收新知識與新理念，以此革新思政教育工作，發(fā)揮自身創(chuàng)造者的積極影響作用。近幾年，我國高校思政教育中的實踐教學(xué)不斷發(fā)展，當代大學(xué)生學(xué)習(xí)與內(nèi)化思政知識，更傾向于選擇形式多樣且實用性較強的實踐類活動，如，社會兼職、志愿者活動與參觀考察等，這些活動與傳統(tǒng)課堂理論知識教學(xué)相比，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此，思政工作者需要基于自身創(chuàng)造者身份，對思政教學(xué)方式進行不斷改進，在實踐教學(xué)活動中融入理論知識內(nèi)容，通過教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更主動自覺地進行思政知識學(xué)習(xí)，加強思政教育效果，從而有效提升高校思政工作成效。

（二）執(zhí)行者

基于實踐育人視角，我國高校的思政工作者需要明確自身執(zhí)行者身份，堅持執(zhí)行實踐教學(xué)、理論教學(xué)與科研教學(xué)的有機結(jié)合，以系統(tǒng)化教學(xué)為學(xué)生發(fā)展與學(xué)校思政工作發(fā)展提供保障。高校思政教師屬于思政工作者中的核心力量，肩負著傳遞核心價值觀的重任，因此，思政教師應(yīng)明確自身在高校思政工作中的執(zhí)行者身份?；趯嵺`教育角度分析我國思政教育發(fā)展史，可以發(fā)現(xiàn)，思政教師的教育作用是思政工作中不可或缺的，并且高校思政工作發(fā)展需要以不斷深化認識思政教師的教育功能為基礎(chǔ)。高校思政教師在實際思政教育工作中執(zhí)行科學(xué)精神教育、科學(xué)知識教育與科學(xué)思想教育，能夠有效加強大學(xué)生理解社會主義核心價值觀，強化學(xué)生領(lǐng)悟道德修養(yǎng)與理想信念。因此，思政教師作為執(zhí)行者，需要堅持執(zhí)行理論教學(xué)、實踐教學(xué)與科研教學(xué)的有機結(jié)合，革新教學(xué)模式，注重思政實踐教學(xué)與整體教學(xué)成效，為學(xué)生提供更寬廣的實踐科研平臺，使高校思政實踐教學(xué)有效傳遞核心價值觀，推動高校思政工作長遠發(fā)展。

（三）服務(wù)者

高校思政工作者以思政課程教師與高校輔導(dǎo)員為主，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生大學(xué)階段起到重要作用，密切參與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生思想行為，教育學(xué)生樹立正確價值觀，為學(xué)生解決困難，提供便利，屬于大學(xué)生的重要服務(wù)者。因此，基于實踐育人視角，高校輔導(dǎo)員需要明確自身服務(wù)者的角色定位，發(fā)揮孺子牛精神，在一線思政工作中為大學(xué)生提供更好服務(wù)。首先，輔導(dǎo)員需要加強自身服務(wù)意識，強化自身為大學(xué)生提供更好服務(wù)的思想意識，在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)層面，密切關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，解決學(xué)生實際困難，盡可能多地為學(xué)生辦實事，贏得學(xué)生的信任感，促使高校思政教育工作在輔導(dǎo)員層面順利展開。高校思政教師也需要明確自身服務(wù)者身份，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生興趣為切入點，為學(xué)生設(shè)計更豐富的教育內(nèi)容，實施多樣化的教育手段，以更好教育服務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生有效內(nèi)化思政知識，加強自身思政素養(yǎng)，滿足高校思政工作的進步發(fā)展需求。

（四）示范者

在實踐育人視角下，高校思政工作者應(yīng)明確自身示范者的角色定位，以言傳身教作用的最大化發(fā)揮，影響學(xué)生思政素養(yǎng)加強，提升高校思政工作質(zhì)量。高校思政課程教師屬于高校思政教育的主力軍，本身具有較強的育人能量，尤其在實踐教學(xué)中，思政教師的良好示范能夠有效強化高校思政工作的實踐育人效果。因此，思政課程教師應(yīng)充分定位自身角色為示范者。在思政課程教學(xué)中，思政教師呈現(xiàn)出的教學(xué)行為、價值信仰與職業(yè)態(tài)度等，具有較強的示范性，能夠?qū)W(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生直接影響。而高校輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時間相對較多，輔導(dǎo)員可以憑借自身展現(xiàn)出的豐富知識閱歷、獨特人格魅力與愛崗敬業(yè)精神等特質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的模仿，促使學(xué)生吸收優(yōu)秀特質(zhì)提升自身思政素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，以此實現(xiàn)學(xué)校思政工作效果有效增強。

（五）引導(dǎo)者

基于實踐育人視角，我國高校思政工作者強化當代大學(xué)生的思政教育，需要明確自身引導(dǎo)者身份。思政教師與高校輔導(dǎo)員需要因材施教，引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長為能夠為社會主義事業(yè)貢獻力量的有用人才。隨著世界文化交流的日益深入，當代大學(xué)生正處于信息文化多元化發(fā)展時代，學(xué)生很容易受到不良文化、社會思潮與個體素養(yǎng)等差異影響，產(chǎn)生復(fù)雜化的思想行為，為高校思政工作開展增添難度。而高校思政教師與輔導(dǎo)員作為高校思政工作中的重要力量，需要針對性實施思政教育與學(xué)生關(guān)心引導(dǎo)工作，履行自身工作職責(zé)。實踐育人強調(diào)體驗教育，基于此要求，高校思政教師與輔導(dǎo)員需要做到言行合一，潔身自好，堅定正確政治方向，深入探究事物本質(zhì)，能夠取精華去糟粕，成為學(xué)生成長道路上的合格引導(dǎo)者。同時，思政教師與輔導(dǎo)員也需要對學(xué)生個性進行充分尊重，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論與實際，在思政工作中，結(jié)合學(xué)生個體差異，為其提供滿足其實踐學(xué)習(xí)需求的實踐育人形式，如，設(shè)計結(jié)合自主、尋訪結(jié)合總結(jié)、體驗結(jié)合調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生三觀正確樹立，提升學(xué)生文化信息甄別能力，促進學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展，滿足高校思政工作質(zhì)量提升需求。

三、結(jié)語

綜上所述，在實踐育人視角下，高校思政工作者在思政工作中起到重要作用，高校思政教師與輔導(dǎo)員等思政工作者，應(yīng)清楚自身在思政工作中的創(chuàng)造者、執(zhí)行者、服務(wù)者、示范者與引導(dǎo)者等角色定位，明確自身職責(zé)，增強思政工作對大學(xué)生的教育效果，推動高校思政工作發(fā)展。