小學(xué)課堂教學(xué)中多維度興趣點激法的實踐與研究

侯悅欣

（河北省固安縣第二小學(xué)，河北 固安 065500）

興趣是最好的老師，它會充分調(diào)動人們的思想與行為，促使人們主動去求知、去探索、去實踐。縱觀歷史，國內(nèi)外眾多大師偉人都提出了類似的觀點，人們耳熟能詳?shù)木陀形覈摹爸潦ハ葞煛笨鬃铀v的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；放眼現(xiàn)在，從教育開始普及，走向系統(tǒng)化、規(guī)范化，更是涌現(xiàn)出一批投身于教育教學(xué)研究的專家學(xué)者們，進行了興趣對于教學(xué)質(zhì)量影響的思索與實踐；展望未來，物質(zhì)基礎(chǔ)、國民綜合素質(zhì)不斷提升，教學(xué)理論愈發(fā)豐富，教學(xué)手段更加多樣，有了充足的外部條件作基礎(chǔ)，就要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么，具體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我將從以下幾個方面進行闡述。

一、教師層面，傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

新課程改革背景下的教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者。在注重提升自身職業(yè)素養(yǎng)、知識儲備的前提下，教師必須要意識到不能再以講授知識作為自身的主要職責(zé)和目的，要學(xué)會通過課堂語言的表述、肢體動作的展現(xiàn)，運用眼神的交流、語音語調(diào)表情動作等方面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如在拼音教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)比作拼音王國中的三大家族導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心；在生字教學(xué)中，開啟小戰(zhàn)士在生字王國打怪獸的模式，營造了輕松愉快的課堂氛圍；在練習(xí)鞏固時，設(shè)置小小偵探去王國里探險的情境，成功吸引了學(xué)生的注意力。對于小學(xué)生來說，多使用兒童性語言串聯(lián)課堂結(jié)構(gòu)能夠調(diào)動學(xué)生興趣，例如“我們像小戰(zhàn)士打敗怪獸一樣擊敗了很多難寫的生字”“韻母媽媽給寶寶買了小帽子”等，提高了課堂質(zhì)量。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教育活動中起著主導(dǎo)作用，這就要求教師要熟識不同年齡段、不同學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與身心發(fā)展特點，在此基礎(chǔ)上進一步具體到熟悉課堂中的每一個學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，建立起一個舒服的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

二、教材層面，單一設(shè)計向趣味設(shè)計轉(zhuǎn)變

新版小學(xué)人教版教材無論是從內(nèi)容的選取還是呈現(xiàn)方式上，無不在體現(xiàn)著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念，在遵循科學(xué)性、思想性的基礎(chǔ)上，圖文并茂、直觀形象、生動有趣，符合發(fā)展現(xiàn)狀，貼近學(xué)生生活，更加注重實踐性、綜合性與創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，這就要求教師不僅要熟識教材，正確處理教材內(nèi)容，還要做好教材設(shè)計工作，從而展開教學(xué)工作。這也就要求教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點、結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗尋找學(xué)生的興趣點，設(shè)計出富有情趣的教學(xué)活動，向?qū)W生提供參加活動的機會，從而激發(fā)學(xué)生的積極性與好奇心，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中掌握知識、運用知識、解決問題。

發(fā)掘教材的魅力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)工具，擴大課堂信息容量，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)《在牛肚子里旅行》這一課時，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過分角色朗讀、小組合作、討論探究等方式展開，要求學(xué)生邊讀邊想象并加以思考，根據(jù)新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題？(指名說：誰在牛肚子里旅行？為什么會在牛肚子里旅行？怎樣在牛肚子里旅行？)學(xué)生產(chǎn)生了問題意識，才會產(chǎn)生解決問題的需要，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、主動發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣，從而達到突破教學(xué)重難點的目的。

三、學(xué)生層面，被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

學(xué)生是正在成長著的人，是學(xué)習(xí)的主體，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展特點，尊重學(xué)生的主體性、獨立性、發(fā)展性和差異性，恰當(dāng)處理教育教學(xué)中的師生關(guān)系。目前，我國實施的素質(zhì)教育不僅僅是面向全體學(xué)生，更是要促進學(xué)生的德、智、體、美等方面全面發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點規(guī)律及其成長教育環(huán)境，探討適合激發(fā)學(xué)生潛能的心理路徑，從知、情、意多角度激發(fā)學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展學(xué)生的認(rèn)知度，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

需要注意的是，上述三者中只有教材是靜態(tài)存在的，教師和學(xué)生都是動態(tài)變化的，無時無刻不在改變，想要做好教學(xué)，就需要將三者有機結(jié)合起來，缺一不可。忽視學(xué)生的主體性，教師心中只有教材，就會導(dǎo)致教師付出的多，學(xué)生學(xué)到的少；忽視教師的主導(dǎo)性，則會導(dǎo)致課堂氛圍復(fù)雜；忽視教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性，這將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識雜亂無章。要想做到三者的有機結(jié)合，教師要從教材出發(fā)，熟悉教材、掌握教材，同時要熟知小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟悉班級中學(xué)生的已有知識儲備及生活成長環(huán)境，以此為基礎(chǔ)展開進行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)活動。

還需要注意的是，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，一切的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動都是為了學(xué)生而作，如何使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，有意義的獲取知識，就需要教師主動去建立起良好和諧的師生關(guān)系，淡化常規(guī)的教書意識，組織引導(dǎo)成輕松活潑的課堂氛圍，把控好整體的教學(xué)節(jié)奏。再通過搭建一個公平的舞臺，利用生動形象、富有趣味的教學(xué)活動，鼓勵、嘉獎等手段，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，把握住展示自己的機會，從而使學(xué)生用有意義的方式進行學(xué)習(xí)，有意義的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最終，達到教師、教材和學(xué)生的有機結(jié)合。

因此，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，有利于讓學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主、合作與探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性與創(chuàng)造性，大大提高教學(xué)質(zhì)量。