閱讀古典名著在小學(xué)教學(xué)中的作用

龔芳芳

（南昌市青山湖區(qū)觀田逸夫小學(xué)，江西 南昌 330000）

古典名著作為我國文化傳承的結(jié)晶，承載著歷史文化與民族精神，它帶來的不僅是閱讀上的體驗(yàn)，還有對人物的刻畫與思想文化的傳承，這正是古典名著的魅力所在。閱讀古典名著不僅能提高學(xué)生對古典文化的學(xué)習(xí)能力，還對其思想道德的培養(yǎng)產(chǎn)生優(yōu)秀影響。

一、閱讀古典名著的必要性

想要明確閱讀古典名著的必要性，就要把它與閱讀課文區(qū)分開。在課文閱讀中，學(xué)生需要掌握的是中心思想。而古典名著的閱讀教學(xué)中，一方面要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野；另一方面注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣的培養(yǎng)。

（一）豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文化知識是需要時間進(jìn)行積累的，古典名著作為重要的文化組成部分，當(dāng)中包含著豐富的文化知識與思想品德，這有利于開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生積累起豐富的語文知識，成為有豐富文化涵養(yǎng)的人。

以《將相和》一文為例，學(xué)生不僅能在閱讀中獲得大局為重的精神，在經(jīng)過教師的引導(dǎo)之后，可以明確在藺相如身上的不畏強(qiáng)權(quán)，在廉頗身上的知錯就改精神。而在激發(fā)學(xué)生興趣之后，學(xué)生會對文章背后的歷史背景進(jìn)行主動的探索，進(jìn)而了解“戰(zhàn)國七雄”“完璧歸趙”等相關(guān)知識，極大程度的豐富學(xué)生的文化知識。

（二）傳承傳統(tǒng)文化

作為文明古國，我國擁有博大精深的傳統(tǒng)文化，而古典名著是這些傳統(tǒng)文化的載體之一，它們見證了時代的變遷，文學(xué)的發(fā)展。無論是古詩詞還是白話小說，都具有文學(xué)價值，在當(dāng)今社會仍是文學(xué)家研究的重點(diǎn)。古典名著中的文言詞匯是見證文學(xué)發(fā)展的重要組成部分。[1]

二、閱讀古典名著帶來的直接影響

（一）閱讀古典名著能夠活躍小學(xué)課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂中，學(xué)生接受的閱讀訓(xùn)練集中在說明文與記敘文中，這些文章對小學(xué)生來說相對缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，無法集中注意力進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致閱讀訓(xùn)練的效果比較差。

閱讀古典名著在發(fā)揮活躍課堂氣氛的作用，主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 首先，很多名著帶有神話色彩，比較符合小學(xué)生的興趣；另一方面，大部分小學(xué)生都具有豐富的想象力，在小學(xué)生的思維中很切合童話故事，而以《西游記》為例，帶有神話的夢幻色彩的名著能夠符合小學(xué)生的心理，一定程度上發(fā)揮激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣的作用。因此，閱讀名著能夠從上述兩個角度活躍小學(xué)課堂氣氛的作用。

（二）發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

眾所周知，興趣是最好的老師，那么在日常的教學(xué)中，教師想要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，就要結(jié)合學(xué)生的心理特征，有針對性的按照學(xué)生的興趣進(jìn)行閱讀課程的安排，在這樣的模式下才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的整體課堂效果。

而教師在實(shí)行中也要注意，小學(xué)生受年齡階段的限制，大多理解能力不能像成人一樣，因而教師在課前準(zhǔn)備的時候不應(yīng)選擇太復(fù)雜難懂的。也要注意，很多比較難理解的古典名著，需要教師將經(jīng)典情節(jié)講解給學(xué)生。除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動地分析人物的性格，主動地對名著中不理解的地方提出疑問，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀分析能力與理解能力。

（三）閱讀古典名著有啟迪學(xué)生思維的能力

古典名著不僅僅是一篇文章、一本書，也不僅僅是閱讀消遣的工具，這是一種文化，代表著文學(xué)，一定程度上關(guān)聯(lián)著現(xiàn)代社會的生活。在文化的角度而言，古典名著作為一種文化的載體，具有通過文字感染別人的力量，使讀者在閱讀中有所感悟。

綜上所述，古典名著作為中華文化的寶庫，對小學(xué)生而言是獲取珍貴的文化知識的來源，能夠?qū)πW(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀等有重要的塑造作用，對學(xué)生的思維有重要的啟迪的作用，甚至?xí)W(xué)生的人生產(chǎn)生重要的影響。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操

古典名著在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操方面有重要的作用，文字作為一個載體，在閱讀中學(xué)生看到的不僅僅是文字的內(nèi)容與故事的情節(jié)，更多的是與作者在進(jìn)行跨時空的情感交流。與此同時能學(xué)到作者在寫作中的手法與技巧。這些手法與技巧構(gòu)建起了一部部具有審美價值的作品，小學(xué)生在閱讀中獲得審美體驗(yàn)，獲得作者傳遞出的美，這同時也是沉淀美的一種形式。

雖然在信息化時代，人們在閱覽信息與圖片的過程中可以獲得色彩上的欣賞與審美體驗(yàn)。但是古典名著的審美體驗(yàn)是無法替代的，古典名著展示的是一個大的范圍的背景或者說是一定時期的整個社會，這些具有豐富內(nèi)涵的作品，能夠?yàn)樽x者提供更大的欣賞的空間。學(xué)生沉浸在名著的氛圍中欣賞美，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

三、結(jié)束語

閱讀古典名著在小學(xué)教學(xué)中的作用，不僅體現(xiàn)在提升小學(xué)生的課堂積極性，更多地表現(xiàn)為古典名著對小學(xué)生的啟迪與引導(dǎo)。這對教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要挑選小學(xué)生適合的名著，同時借助相關(guān)的教學(xué)工具，加深學(xué)生的理解，提高閱讀能力。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對古典名著閱讀在小學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析，望為其他教育工作者提供參考，共同推進(jìn)小學(xué)生古典名著閱讀的發(fā)展。