如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)作文教學(xué)效果

田艷紅

（河北省保定市清苑區(qū)北店鄉(xiāng)田各莊小學(xué)，河北 保定 071100）

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求也隨之增高，提倡更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式。如思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)方式圖文并茂，符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，有助于發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)生腦海中形成深刻印象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。為此，作為小學(xué)語文教師，要積極研究這一全新教學(xué)方法，在作文教學(xué)中自然引入，幫助學(xué)生透過全新視角審視寫作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生的寫作思維，實(shí)現(xiàn)思維過程的可視化，深入開發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)作文中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

首先，思維導(dǎo)圖可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。在利用思維導(dǎo)圖時(shí)通過一個(gè)關(guān)鍵詞或中心點(diǎn)，然后讓學(xué)生擴(kuò)充，輻射成網(wǎng)狀的形態(tài)，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及思維方式開展寫作，從而寫出不同風(fēng)格的作文。其次，通過思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。在以往的作文中，學(xué)生都是寫好作文直接交給老師，只有老師批改完后師生之間才進(jìn)行一定的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而通過導(dǎo)圖則在布置任務(wù)后，師生之間就展開交流討論，將寫作的思路想法進(jìn)行交流，這樣不僅促成了更多的師生互動(dòng)，而且也活躍了課堂氛圍。最后，思維導(dǎo)圖還能很好地開發(fā)學(xué)生的想象力。導(dǎo)圖的形式比較形象直觀，這樣更利于學(xué)生想象擴(kuò)展，從而發(fā)展學(xué)生們的想象力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用建議

（一）引入思維導(dǎo)圖優(yōu)化寫作思路

如果學(xué)生對(duì)寫作毫無興趣，甚至一談到寫作就感到畏懼，那么說明學(xué)生無話可說、無事可寫，所以最主要的就是打開學(xué)生思路，讓學(xué)生胸有成竹，這樣寫起來才不會(huì)感到困難。為此，教師要通過思維導(dǎo)圖的方式優(yōu)化學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在寫作之前就在腦海中形成清晰的寫作脈絡(luò)，消除學(xué)生無從下筆的畏難情緒。例如，要求學(xué)生描寫一處景色，此時(shí)可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生打開思路：列舉春天這一季節(jié)，通過春天這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，對(duì)春天景色展開豐富的聯(lián)想，如：春天的特點(diǎn)、春天的顏色、春天的穿著、春天的象征意義等。通過由淺入深地引導(dǎo)，可以在學(xué)生面前形成一幅立體的畫卷，讓學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象形成深刻認(rèn)知，產(chǎn)生深刻感悟，不但可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作思路，而且能夠讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)

在小學(xué)作文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的選材、構(gòu)思、創(chuàng)作都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相輔相成、缺一不可。首先是選材，能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題大膽創(chuàng)意，有助于打開學(xué)生的思維大門，讓學(xué)生圍繞中心進(jìn)行思維發(fā)散，從而產(chǎn)生文思如泉涌的寫作靈感。有了確定的選材之后，就是構(gòu)思環(huán)節(jié)，也就是對(duì)整篇文章的謀篇布局、建構(gòu)框架，由于小學(xué)生的年齡較小，儲(chǔ)備知識(shí)不足，所以對(duì)作文的構(gòu)思具有一定困難，而思維導(dǎo)圖提供的信息恰好可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足，在不經(jīng)意間梳理學(xué)生大腦，形成科學(xué)合理的作文框架，為學(xué)生的順利寫作奠定基礎(chǔ)。準(zhǔn)備好了素材和框架，接下來就是進(jìn)行創(chuàng)作了，教師應(yīng)在寫作之前提醒學(xué)生，如果遇到不會(huì)寫的詞語可以先行略過，以免打斷已經(jīng)建構(gòu)好的寫作思路，寫完之后再通過查閱字詞典或詢問老師的方式把空白處填起來。再如，利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)片段練習(xí)。實(shí)際上，作文是由一段一段的片段組合而成，所以要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須從片段著手練習(xí)。通過思維導(dǎo)圖的方式加強(qiáng)片段練習(xí)，可以幫助學(xué)生從簡單的“看”學(xué)會(huì)“仔細(xì)觀察”，讓學(xué)生看到的事物變得更加深入、更加具體、更加透徹。所以引入思維導(dǎo)圖，可以帶給學(xué)生全新的觀察與指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成樹形思維，讓學(xué)生從不同角度觀察事物，從而形成不同的思維感知。久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作是一件非常有意思的事情，不但有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，而且可以有效拓展學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）通過思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思維

雖然小學(xué)生的年齡較小，但是他們對(duì)世界充滿好奇，而且具有很強(qiáng)的可塑性，所以教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知需求，適時(shí)引入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高他們的形象思維能力和抽象思維能力。思維導(dǎo)圖實(shí)際上就是對(duì)思維過程的再現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的心中所想描述出來，還能進(jìn)一步展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的分支與形態(tài)。學(xué)生通過自主繪制思維導(dǎo)圖，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的作文脈絡(luò)更加清晰。我們要知道，思維能力的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要持之以恒的鍛煉和堅(jiān)持。通過學(xué)生的作文，我們基本可以判斷其思維水平。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖，發(fā)揮其圖文并茂的優(yōu)勢作用，突出色彩、線條、圖形等要素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，使思維導(dǎo)圖訓(xùn)練成為常態(tài)練習(xí)，不斷刺激學(xué)生大腦，拓展學(xué)生的思維能力，從而取得事半功倍的效果。同時(shí)，教師要在思維導(dǎo)圖之前，對(duì)作文主題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。例如，一篇寫作練習(xí)的主題是場景描寫，教師就可以針對(duì)這一主題開展思維導(dǎo)圖，給學(xué)生提示在寫作中可能用到的詞語和成語，怎樣發(fā)揮自己的想象力等，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，解放學(xué)生的大腦，讓他們的作文更有新意和創(chuàng)意，取得良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖模式，可以健全和完善作文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于鍛煉學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從小就對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣，樹立學(xué)生強(qiáng)大的自信心，能真正提高學(xué)生的寫作能力。