淺議小學(xué)作文能力訓(xùn)練

張會敏

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)，河北 霸州 065701）

作文是運用書面語言表達自己的思想感情的一種形式。學(xué)生要寫好作文，少不了老師的訓(xùn)練。作文訓(xùn)練是以學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握書面語言為表達形式，以培養(yǎng)學(xué)生作文能力為主要目的的教學(xué)活動，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實際的作文教學(xué)中，很多老師就只是布置一道作文題目叫學(xué)生自己寫，可是怎樣去寫好這篇作文，老師不做分析和講解，學(xué)生東拼西湊，結(jié)果是文不對題。那么，在作文教學(xué)中，怎樣訓(xùn)練才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力呢？

一、訓(xùn)練小學(xué)生積累素材的能力

寫作的素材來源于生活。小學(xué)生作文要“具有真實的內(nèi)容”，而且要求內(nèi)容要具體，這就要搜集、積累大量的素材。這些寫作的素材是從日常的生活實踐中來的，要培養(yǎng)學(xué)生搜集、積累作文素材的能力。培養(yǎng)這種能力方法多種：

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，對發(fā)生在身邊的事物進行分析，提出自己的見解，寫下觀察記錄。如，人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習(xí)慣等，觀察要入微，寫的作文才有血有肉。

（二）擴大閱讀范圍，向?qū)W生介紹有益的書刊，要求摘錄好詞、好句，為自己習(xí)作時靈活運用。對能靈活運用這些好詞、好句的學(xué)生給予表揚鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生愛讀書，養(yǎng)成的良好的練筆習(xí)慣。

（三）有計劃地設(shè)計開展豐富多彩的語言課外活動，寓作文教學(xué)于實踐活動之中。如，教師在布置學(xué)生寫《記一次有趣的活動》之前，讓學(xué)生開展“擊鼓傳花”活動，作文時，有位學(xué)生寫道：“……鼓聲又一次響起來了，我暗暗慶幸，今天的運氣真好，紅花始終沒有落在我的眼前。正想著，紅花又一次傳到我面前，還沒來得及往下傳，可該死的鼓聲卻停下來了。我的心怦怦直跳，臉一下子紅到了耳根。心想，唉！要是剛才快點往下傳就好了……‘表演節(jié)目’，快，快！幾個調(diào)皮鬼正在起哄著。同時班上響起了雷鳴般的掌聲。我只好壯大膽子來到同學(xué)中間表演節(jié)目……”這位學(xué)生把擊鼓傳花“活動”的細(xì)節(jié)及內(nèi)心感受表達出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。學(xué)生通過親身經(jīng)歷，積累了豐富的寫作素材，作文時就不會無話可寫了。

二、加強學(xué)生思維訓(xùn)練

學(xué)生的年齡階段不同，思維訓(xùn)練的著重點和訓(xùn)練方式也不同。小學(xué)生主要的是訓(xùn)練形象思維。小學(xué)的作文訓(xùn)練主要是以記敘文為主，寫記敘文就離不開想象和聯(lián)想等形象思維。平時，我們要求學(xué)生在短短的40 分鐘內(nèi)寫好一篇記敘文，如果學(xué)生沒有扎實的形象思維能力，怎么會完成呢？因此，我們必須加強對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。形象思維訓(xùn)練的方法之一就是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，經(jīng)常組織學(xué)生參觀、訪問。并將這些觀察和走訪所得記在心頭，然后寫好回憶錄，回憶錄的寫作過程實際上就是訓(xùn)練形象思維的過程。老師對這項工作要常抓不懈，總之，通過訓(xùn)練后，要達到開拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷。想象豐富，對作文題反應(yīng)迅速，寫作時思路活躍。只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生的課堂作文才能完成。

三、深化學(xué)生作文技巧訓(xùn)練

寫作技巧是作文成功的保證。作文技巧訓(xùn)練的基本方法是專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生知道每個作文題目中的“題眼”，學(xué)生掌握了“題眼”，就能很快地確定寫作的主題。另外，教會學(xué)生根據(jù)題目要求和“題眼”，擬出寫作提綱，有了寫作提綱，就有了寫作思路，就確定了文章的布局和結(jié)構(gòu)。這樣一篇文章大體輪廓很快地就在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)了，然后學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材和豐富的語言把自己的思想感情表達出來，一篇完美的文章很快地就形成了。除此之外，對審題、立意、布局謀篇、修改等技巧，進行分析、歸納、總結(jié)、指導(dǎo)。對學(xué)生在作文時容易出現(xiàn)的“短路”、跑題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達意等現(xiàn)象進行舉例說明，分析講解。讓學(xué)生牢固地掌握寫作技巧，提高寫作水平。

四、教學(xué)生看的書多了，學(xué)會模仿作文

要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。為了有重點地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫?！皩W(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。

五、訓(xùn)練學(xué)生修改習(xí)作的能力

小學(xué)生習(xí)作，初稿完成以后，常常表現(xiàn)出完事、滿足、喜悅等心理，至于文章是否達到了習(xí)作要求，存在什么不足，是否還要修改，怎樣修改，自己心中無數(shù)，以為這是完成了一件大事。由于小學(xué)生作文過程是學(xué)生認(rèn)識事物和表達事物的認(rèn)識過程，而這兩方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的過程，又是對生活的深化認(rèn)識過程。因此，“改”的過程既是完善“作”的過程，又是對生活的深化認(rèn)識過程。要使學(xué)生改好自己的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句對照習(xí)作要求進行檢查，做到精益求精，要做到這一點，就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。如，文中的標(biāo)點符號對不對，有無寫錯別字，句子是否通順，條理是否清楚，是否按要求寫。通過修改自己的作文，使文章符合習(xí)作的要求。這樣著力培養(yǎng)學(xué)生“改”的能力，克服傳統(tǒng)作文中學(xué)生只知“作”不知“改”的弊端，使學(xué)生不但會寫，而且會改。

總之，作文訓(xùn)練的形式還很多，在作文教學(xué)中，我們必須樹立新觀念，大膽創(chuàng)新，采用各種訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的寫作水平。