淺析如何挖掘小學數(shù)學教材隱藏的育人價值

周英紅

（河北省保定市徐水區(qū)正村鎮(zhèn)于坊小學，河北 保定 072550）

廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動冊、故事書等等。狹義的教材即教科書，教科書是一個課程的核心教學材料。縱觀整個小學極端，教材在編排上大致分為四個領域：數(shù)與代數(shù)領域、空間與圖形領域、統(tǒng)計與概率領域、實踐與綜合應用領域。

學生在幼兒園階段基本上都是通過童話、兒歌、游戲等活動來獲得知識，并且這些知識都比較簡單和易懂，這符合兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律。到了小學階段，尤其是中高年段，孩子們逐漸成熟，身心都開始進入了一個飛躍的狀態(tài)。有的老師發(fā)現(xiàn)課堂上孩子們的關注度變低了，積極性下降了，究其原因會認為是教材上的內容已經無法滿足孩子們的求知欲了。是不是書本上的知識真的滿足不了孩子們的需求了呢？還是我們挖掘知識的程度不夠深入？或者是我們沒有看到編排者的良苦用心？我也時常在問自己這個問題。

一、目前教師在挖掘教材內容上存在的問題

（一）數(shù)學學科育人價值認識的狹窄化。所謂狹窄化，就是對數(shù)學學科教育的價值認識停留在教學數(shù)學知識上，這和學科本位有相似的地方，都是把學科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學科成為中心，成為目的。書上的知識的確很重要，它確實是教學中必須讓學生掌握的基礎性內容，但數(shù)學對學生的育人價值不應停留在此，更不能把學生當作是為學習這些知識而存在的。如果把數(shù)學和其他學科孤立起來，那么學生學到的所有知識都是單個的，在遇到問題時能想到的辦法也是獨立的存在，這明顯不符合現(xiàn)在社會所提倡的“和諧”兩個字。

（二）對一些有價值的內容放手自學。很多時候教師不是不愿意充分挖掘，而是實在是課堂上的時間有限，在僅有的40 分鐘里能夠把既定的教學任務完成已經是很多年輕教師的奮斗目標，更何況要讓他們分時間去思考教材里另外一層的育人價值。這個時候他們就只能放手讓學生自己抽時間去自學，中年段孩子的自覺性還是有所欠缺的，沒有家人或者是老師的督促，很少有學生會主動去完成老師布置的自學任務。久而久之這樣的學習就是空頭支票，效果可想而知。

（三）忽視綜合實踐課的正常開展。很多獨立單元的后面都會有實踐活動課，這些活動課的開展會在很大程度上幫助學生直接掌握知識，加深認識，把理論的知識運用到實踐中去。但是很多老師會覺得這樣的課時是在占用復習時間，還不如簡單的一帶而過，直接多做點題目來得直接些。還有一些老師不能如期開展活動課是各種原因導致的，如有的學校地處偏遠，教學場地跟不上要求，有的學校硬件設施比較薄弱，想開展也有心無力。

（四）學生期待值的下降。數(shù)學課不像語文課那么具有詩情畫意，隨便一句話都能讓孩子們圍繞它去開展一節(jié)課。數(shù)學更多的是理論知識的講授和不同層次的練習，所以學生本身對于數(shù)學課的期待值就比語文課高，希望哪天來個新穎地走出書本教學模式。如果僅僅是把書本看得見的知識告訴學生，根本不需要老師，高年級的學生自己就能完成。學生帶著期待的心情去迎接每節(jié)課，但是有的老師就是把上課當作是完成教學任務，一些有趣的可操作的活動都被忽略，學生的熱情就會消磨，上課的積極性也降低。

二、充分挖掘數(shù)學教材隱藏的育人價值的重要性

（一）在實踐活動中讓學生親身體驗，加深認識。在三年下冊有一個單元是教學《千克和噸》，在課上我感覺學生對這個概念還是很陌生的，因為在現(xiàn)實的生活中他們接觸到千克和噸的機會也比較少，怎么辦？有些老師為了省時間，就把書上的知識一股腦兒的全部灌輸給學生，讓學生回家把千克和噸的含義背出來，也不管學生是不是真的理解含義。這樣的教學肯定不利于學生的發(fā)展，其實在這個單元的后面教材安排了《你知道嗎》和實踐課《了解千米》，如果把這兩節(jié)充分利用了，能從中挖掘出很多信息。

（二）在教學中弘揚中華民族深厚的文化底蘊。三年級下冊《軸對稱圖形》后有一節(jié)課叫《奇妙的剪紙》，書上的本意是讓學生在剪紙的過程中發(fā)現(xiàn)這些漂亮的圖畫都是先用紙通過對折以后剪出的，鞏固了對軸對稱圖形的認識。當我看到這一課時，我腦子浮現(xiàn)出的是古代女子在窗前剪紙的模樣，為什么我不能把中華民族這一偉大的民間藝術和學生進行交流呢？

為了讓這節(jié)課煥發(fā)光彩，課前我做了充分的準備，先是上網(wǎng)瀏覽大量的資料了解剪紙藝術的產生和發(fā)展，并自己動手制作了幾幅比較簡單的作品。正好學校有個社團和剪紙了相關，里面也有班級的一些小朋友在，我讓這些孩子回家自己查找了剪紙藝術相關的信息。等到了課上，那些孩子拿出自己準備好的資料，像其他同學簡單介紹了剪紙，通過他們的介紹，學生都知道剪紙是最古老的漢族民間藝術之一，可以用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，如窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花等。每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節(jié)日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。

學生們被這些情節(jié)深深地吸引，都迫不及待地想自己來試試，我順勢引導學生看這些剪紙的特點，學生恍然大悟，原來都和我們剛剛學習的軸對稱圖形分不開，一下子就把剪紙和書上的內容有機整合在一起。這樣的課堂是每個學生都希望遇到的，既能增長知識面，又能動手實踐，還能把自己的作品展示給別的同學看，可謂一舉多得。