淺談歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

李祥梅

（四川省儀隴宏德中學(xué)，四川 南充 637676）

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有初中歷史教師的教學(xué)共識。因此，近年來，有關(guān)在初中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的討論不絕于耳、此起彼伏。不同的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中的側(cè)重點有所差別，取得的教學(xué)效果也不盡相同。在總結(jié)、對比和分析了不同歷史教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略之后，我認為，教師如果想要最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是激發(fā)出學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，就必須將興趣的激發(fā)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。本篇文章即嘗試針對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的不足和全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行策略這兩個方面的內(nèi)容展開系統(tǒng)的論述。

一、當(dāng)前歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的不足

（一）當(dāng)前的激發(fā)形式相對單一

在新課改的教學(xué)理念逐漸推行的這些年，教師們都認識到了教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義。但是，很多教師都止步于具備了這一意識，并沒有真正深入研究相關(guān)的專業(yè)理論。于是，很多初中歷史教師采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法都顯得形式過于單一。有的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中偏重教學(xué)語言藝術(shù)的提升，不斷增強自身教學(xué)語言的趣味性和關(guān)聯(lián)性；有的歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中注重豐富多樣的課堂活動的開展，爭取給學(xué)生們不一樣的學(xué)習(xí)感受等等。但是，不論教師的側(cè)重點究竟是什么，教師都沒能真正將興趣的激發(fā)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此未能取得最佳的激發(fā)效果?？傊?，初中歷史教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時所使用的形式和策略過于單一、不夠多樣是現(xiàn)實存在的、不容我們教師回避的一個不足。

（二）激發(fā)出的學(xué)習(xí)興趣不夠持久

教師激發(fā)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠持久是另外一個亟待教師思考的問題。歷史教師在某一次的課堂上成功激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就算是真正完善興趣激發(fā)的藝術(shù)了嗎？顯然不是的，如果學(xué)生只是在某一次的歷史課上興致勃勃地聽教師講解歷史知識，在課下依舊我行我素，沒有深入開展歷史知識的學(xué)習(xí)，那么教師的興趣激發(fā)工作就不能算是真正的成功。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是一時的、不是長久的。這就意味著教師每一次上課的時候都需要重新激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著我們目前的興趣激發(fā)策略是存在一定的不足的。因此，我認為，初中歷史教師應(yīng)該認真思考有關(guān)激發(fā)出學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略。

二、歷史教學(xué)中全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

針對當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面存在的一些不足和問題，我認為，教師應(yīng)該切實將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的相關(guān)問題提上教學(xué)日程，堅持思考有益于將興趣激發(fā)滲透進教學(xué)各個環(huán)節(jié)的策略和途徑。

（一）以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為契機，在課堂之初就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有的教師認為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提升教學(xué)語言的趣味性。其實，這樣的看法是很片面的。如果教師不注重教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的整體藝術(shù)，只是簡單地改善教學(xué)語言的相關(guān)藝術(shù)，久而久之，學(xué)生也會對教師的教學(xué)語言失去興趣、產(chǎn)生“抗體”。因此，為了真正激發(fā)起學(xué)生們長久的學(xué)習(xí)興趣，我認為，教師首先應(yīng)該把握住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生們進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個必要環(huán)節(jié)。有研究結(jié)果顯示，學(xué)生能否在一節(jié)歷史課上集中注意力，取決于課堂之初的五分鐘時間。如果教師從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，一般情況下，學(xué)生們可以在整節(jié)課上都呈現(xiàn)出比較積極、配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收、消化知識的能力也比較高?？傊?，教師應(yīng)該真正將課堂導(dǎo)入當(dāng)作一個激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的最佳契機，爭取在一開始就吸引學(xué)生的注意力、煥發(fā)學(xué)生的求知欲望。否則的話，等到學(xué)生們開小差、注意力不集中的時候再來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可能事倍功半了。

（二）開展多種形式的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷深化

把握好了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師接下來就應(yīng)該開展形式多樣的課堂活動了。多種多樣的課堂活動無疑對好奇心旺盛的初中生而言是很具有吸引力的。在組織和開展課堂活動的時候，教師應(yīng)該把握兩個基本的原則：1.課堂活動本身應(yīng)該與歷史知識有較強的關(guān)聯(lián)性。我們開展課堂活動的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興趣的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握更多的歷史知識。因此，無論是活動的形式還是內(nèi)容都必須與歷史知識有較強的關(guān)聯(lián)性。2.課堂活動所占用的課堂時間不宜過多。課堂活動只是歷史課堂的一部分，不是全部。如果我們將所有的時間都用在課堂活動上面、用在興趣激發(fā)上面，也是得不償失的。

（三）注重課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，力爭激發(fā)出持久的學(xué)習(xí)興趣

無數(shù)歷史教師的教學(xué)實踐證明，如果想要真正激發(fā)出學(xué)生的持久的學(xué)習(xí)興趣，就不能忽視課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)的作用。如果學(xué)生在歷史課上學(xué)得非常盡興，教師就要趕緊趁熱打鐵，再次補充或者是強調(diào)本堂課的重點內(nèi)容、并且適當(dāng)透露下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生們展開想象。如果學(xué)生們在課堂上的狀態(tài)并不是很好，那么教師更要把握住總結(jié)環(huán)節(jié)這一最后陳述重點難點的機會。總之，一個善于把握課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的歷史教師，總是可以給學(xué)生們一種意猶未盡的感覺，讓學(xué)生們自發(fā)地產(chǎn)生一種期待下一節(jié)歷史課趕緊到來的心理感受。

（四）重視課下的師生交流，不斷反思對于學(xué)生興趣激發(fā)的不足

我們一直在強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實，教師如果想要成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須對學(xué)生們的興趣點有最直接、最清晰的把握。而我們只有加強與學(xué)生的交流和溝通，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生們的興趣點。此外，教師還應(yīng)該不斷改進當(dāng)前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣工作的不足之處，不斷自我鞭策、自我反思。

綜上所述，在成功激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史知識興趣的道路上，我們教師需要思考和探究的問題其實還有很多。我們不但應(yīng)該具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自覺意識，更應(yīng)該切實提升激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)藝術(shù)，只有真正深入研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論和模式，我們才能徹底激發(fā)出學(xué)生們持久的學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)學(xué)生們愜意地欣賞歷史世界里的無限風(fēng)光。