分析高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)策略

鄭潔

（四川省綿陽中學(xué)實驗學(xué)校，四川 綿陽 621000）

一、前言

語言是的文化的外在表現(xiàn)，文化是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。在英語語言的學(xué)習(xí)中，只有深入文化，才能更好了解這門語言，才能從根本上提升自身的交際能力。英語作為一門被人們廣泛應(yīng)用的語言，是我國教育體系的一門重要學(xué)科。在高中英語教學(xué)中，閱讀是重要的一部分，但長時間以來教師注重語言結(jié)構(gòu)教學(xué)忽視了對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，進而阻礙了學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。為了提升學(xué)生的語言能力，提升英語教學(xué)有效性，教師要有意識地發(fā)展學(xué)生的跨文化意識，以增強學(xué)生的跨文化交際能力。

二、跨文化意識在高中英語閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

雖然新課改明確了教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，但體現(xiàn)在實際閱讀教學(xué)中依然存在諸多問題，具體表現(xiàn)如下：第一，過多滲透本民族文化。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師過多的滲透本民族文化，用本民族思維、標準開展英語閱讀，雖然可以增強學(xué)生民族意識，增強他們民族自豪感，但也會出現(xiàn)對外國優(yōu)秀文化的抵觸心理，最終導(dǎo)致在跨文化交際中頻繁出錯。第二，教師跨文化教學(xué)意識薄弱。在應(yīng)試教育的影響下，教師將英語詞匯、語法作為了教學(xué)的重點，所有的英語活動基本都是圍繞這些進行，學(xué)生長期處于這樣的教學(xué)模式下，很難提升自身的跨文化意識。第三，教師對閱讀材料分析不深入。在設(shè)計文化閱讀的時候，教師只會淺嘗輒止，不會深究外國文化的內(nèi)容以及典故，使得學(xué)生無法深入了解外國文化，阻礙了英語閱讀教學(xué)的深入開展。

三、高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的基本策略

跨文化交際能力是語言學(xué)習(xí)的必備技能，因為交流的對象是有著不同文化背景的人。要實現(xiàn)愉快的交流，就要具有情感以及行為的認知。英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)的根本目的就是為了應(yīng)用，就是為了開展交流。從這一點來看，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識非常重要。文章從如下四個方面論述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的基本策略：

（一）融入英語文化知識，拓寬學(xué)生視野范圍

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重對外國文化背景的介紹，以使學(xué)生更好的理解文本素材，更好地了解這門語言。比如在教學(xué)外研版《Music Born in America》這篇文章的時候，文章對美國幾種音樂形式的起源以及發(fā)展進行了介紹，并重點介紹了hip hop 音樂類型。在開展這一課內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對音樂背后蘊含的文化進行分析和介紹，以幫助學(xué)生理解文本知識，教師可以用多媒體來展現(xiàn)美國音樂的發(fā)展情況，讓學(xué)生更好地認識美國音樂形式。之后教師提出問題：Similarities and differences between Chinese and American music，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展交流與討論。如此學(xué)生便可以正確理解中美文化的不同，進而提升自身的跨文化交流能力。而且教師還可以鼓舞學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，搜集更多的美國音樂文化，并在課堂以小組方式進行匯報。如此便可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也能進一步拓展學(xué)生的文化視野。

（二）開展情境模擬教學(xué)活動，提升學(xué)生跨文化意識

情境模擬是英語閱讀教學(xué)的一個重要方式。在實際的閱讀教學(xué)中，教師可以基于閱讀材料，為學(xué)生構(gòu)建英語環(huán)境，讓學(xué)生置身于真實情境中分析和思考，并最終提升自身的跨文化意識，將學(xué)以致用落實到實處。比如在學(xué)習(xí)《Sandstorms in Asia》一課的時候，教師可以設(shè)置環(huán)境保護主題的情境教學(xué)活動，利用多媒體為學(xué)生展示亞洲特別是中國沙塵暴的情況，并設(shè)計一個以“防沙塵暴和環(huán)境保護”為主題情境對話活動，讓學(xué)生利用所學(xué)知識開展跨文化交流。

（三）觀看英語影片，提升學(xué)生跨文化交際能力

影視劇也是開展高中英語閱讀教學(xué)的重要途徑。很多英語名著都被制作成了影片，為此在實際教學(xué)過程中，教師可以選擇優(yōu)秀的影像資料，指導(dǎo)學(xué)生觀看和分析，并對影片中蘊含的西方文化進行深入的講解，在形象化、趣味化的教學(xué)中讓學(xué)生直觀了解西方文化，掌握西方文化中的基本用語和禮儀。此外，教師也可以設(shè)置英語電影配音的活動，鼓舞學(xué)生采取標準發(fā)音開展表演，如此跨文化意識便直擊學(xué)生內(nèi)心。

（四）鼓舞學(xué)生閱讀文學(xué)作品，深入了解各國文化特征

眾多的文學(xué)作品都蘊含著豐富的文化，體現(xiàn)著時代的特征，也正是有了這些文化內(nèi)容，文學(xué)作品中的人物形象才那么逼真、生動，文章的故事情節(jié)才能觸動我們的內(nèi)心。學(xué)生經(jīng)常閱讀文學(xué)作品，才能從英語語言的表層進入到本質(zhì)，才能了解各個國家的變遷與發(fā)展。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)作品閱讀的過程中，除了強化故事情節(jié)之外，還要注重對作品所處年代、主人公特征進行描繪，在必要的時候深入分析作品的風(fēng)格。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對作品中的文化認識才會更深刻。

結(jié)束語

語言的學(xué)習(xí)和文化是不可分割的整體，教師要采取有效的手段將語言學(xué)習(xí)和文化結(jié)合起來，讓學(xué)生感受文化的魅力，進而提升自身的英語閱讀能力?？偠灾瑢W(xué)生跨文化意識、知識的缺失已經(jīng)成為影響他們開展深入閱讀的重要原因。在實際的高中英語閱讀教學(xué)中，教師要深入學(xué)生實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，引導(dǎo)學(xué)生感知英語語言背后蘊含的文化，進而提升高中英語閱讀教學(xué)效率。