淺議高中英語詞匯教學(xué)的不足及解決對策

趙艷霞

（新疆庫車市第十三小學(xué)，新疆 庫車 842000）

詞匯是語言的基礎(chǔ),沒有一定量的英語詞匯，要想掌握流利的英語聽說讀寫能力是不現(xiàn)實的。英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，高中英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中扮演著基礎(chǔ)而又重要的角色，因此，教師須重視詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運用已有詞匯,通過廣泛閱讀進一步擴大詞匯量,提高運用詞匯理解和表意能力，并根據(jù)學(xué)生不同的情況采用多種方式和方法,以取得最好的教學(xué)成果。

一、高中英語詞匯教學(xué)的不足

（一）填鴨式教學(xué)模式

有些教師在高中英語詞匯教學(xué)中仍采取填鴨式教學(xué)模式，按照課本內(nèi)容講解不同的單詞，對于單詞所蘊含的文化含義往往不會涉及。在教學(xué)過程中，教師過度重視考試重點而忽略單詞趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，使得課程枯燥無味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法雖然能夠符合應(yīng)試教育的考核要求，但對于學(xué)生個體興趣和能力的培養(yǎng)有所忽視，直接限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高。

（二）忽視學(xué)生主體地位

分析整個高中詞匯教學(xué)的過程，大部分教師都是以自身講解為主，忽視了對學(xué)生掌握能力的考查。課程結(jié)構(gòu)主要是以教師講解、為學(xué)生劃重點、讓學(xué)生背記單詞為主，這種教學(xué)形式忽視了學(xué)生的主體地位，對于學(xué)生的個體發(fā)展會有不良影響。教師單純的授課行為剝奪了學(xué)生獨立思考的機會，學(xué)生難以實現(xiàn)對英語單詞的分析和研究，這種教學(xué)模式失去了素質(zhì)教育的根本意義，長此以往會讓學(xué)生不敢也不愿提出質(zhì)疑和問題。

（三）課堂氛圍死板沉悶

傳統(tǒng)的高中英語課堂，學(xué)生一味地傾聽教師的講解，缺乏彼此的互動，這種教學(xué)形式會讓課堂氣氛變得枯燥死板。學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣會有所降低，并且在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，英語詞匯本身就比較枯燥，如果課堂氣氛更為沉悶，那么學(xué)生就會失去主動理解的樂趣，會造成一定的心理負擔，所學(xué)的知識在記憶和應(yīng)用方面都會存在一定困難。[1]

二、高中英語詞匯教學(xué)不足的解決對策

（一）掌握詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯在英語課堂和課本中重復(fù)出現(xiàn)的頻率會直接影響學(xué)生對詞匯的熟悉度，詞匯出現(xiàn)的頻率越高，學(xué)生的掌握情況越好。所以許多教育專家會建議在教材編寫的過程中重視詞匯重現(xiàn)率的問題。高中英語課程當中所有的詞匯出現(xiàn)的頻率各不相同，常見的高頻詞匯有2000 到3000 個，但是低頻詞匯的數(shù)量卻更多，這些低頻詞匯的使用范圍很窄，低頻詞匯不僅數(shù)量多，而且很多單詞學(xué)生可能只會遇到一次，在這些詞匯上付出努力，卻得不到想要的結(jié)果。再有一些低頻詞匯所應(yīng)用的領(lǐng)域比較受限，其適用范圍較窄，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候要有所把控，對于高頻詞匯和低頻詞匯要調(diào)節(jié)適當?shù)臅r間給予合理的時間安排，保證將有限的時間應(yīng)用到對學(xué)生英語能力有促進作用的詞匯當中。

（二）構(gòu)建新的教學(xué)模式

想要實現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)的進一步提高，就要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，構(gòu)建新的教學(xué)方法。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，摒棄傳統(tǒng)的死板的教學(xué)填鴨式教學(xué)方法，構(gòu)建多元科學(xué)的教學(xué)理念。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的多媒體技術(shù)設(shè)備開展教學(xué)工作，可以在課堂上為學(xué)生留出足夠的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師要在班級內(nèi)組建學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在彼此的探究和探討過程中掌握更多記憶單詞的方法。在課前準備方面，教師可以提前搜集整理一些音頻視頻資料，播放一些有趣的課件，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，能夠產(chǎn)生使用英語單詞的欲望，進一步強化背誦和記憶英語單詞的水平。

（三）選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法的完善和落實是提高高中英語詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。高中英語教師要有針對性地開展科學(xué)化教學(xué)方法的應(yīng)用，在英語學(xué)習(xí)過程中，因為英語的特殊屬性，大部分學(xué)生在記憶單詞的時候會存在一定困難，教師可以從詞形和詞音特點去引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，也可以從單詞的特征去總結(jié)一些簡便的記法，讓學(xué)生通過聯(lián)想等方式加深記憶。目前我國大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候，都是通過音標去背記單詞，但實際在日后的使用過程當中，不管是閱讀觀看視頻，還是運用英語進行實際交流，都是對詞匯的記憶和鞏固的過程，教師要讓學(xué)生了解這些對詞匯綜合運用的過程能夠幫助其更好地理解和記憶單詞，所以要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的整體環(huán)境去理解并記憶單詞，掌握良好的記憶方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)英語單詞詞匯量的提升。[2]

總之，目前高中英語詞匯教學(xué)中存在著一些不足，但是大部分教師都能夠結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法進行補充和完善，以最大的限度解決現(xiàn)有的教學(xué)問題，進一步強化教學(xué)效果和質(zhì)量。英語是今后國際化發(fā)展過程中必要的一項技能，隨著素質(zhì)教育水平的不斷提高，高中英語詞匯教育也要開始新的改革，所以高中英語教師要對現(xiàn)有的英語詞匯教學(xué)方法進行深入的分析和研究，在素質(zhì)教育發(fā)展的進程當中，提高對英語詞匯教學(xué)的重視，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法的不足，推動英語詞匯教學(xué)的新發(fā)展，進一步強化學(xué)生個體能力的提升。