探討如何進行小學作文創(chuàng)新教學

李泓樂

（河北省廊坊經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第七小學，河北 廊坊 065001）

小學生剛開始進行寫作時，由于對寫作的要求和方法不清楚，認為寫作是一件很難的事，要寫出好的文章更難。由于對寫作畏難情緒的影響，他們在寫作教學中的參與性不高，在進行寫作時經(jīng)常絞盡腦汁的進行編造作文。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要提高學生的寫作能力，需要從激發(fā)學生的寫作興趣入手，用科學的方法對他們進行引導，使學生能夠體會到寫作的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是讓學生產(chǎn)生學習動力的促進因素。學生只有對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們在能夠充分發(fā)揮自主意識，積極地進行學習和探索。因此，在寫作過程中，為了讓學生熱愛寫作，主動進行寫作，只有激發(fā)他們對寫作的興趣。在培養(yǎng)學生的寫作興趣時，教師要精心設計教學內(nèi)容，用豐富的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的寫作欲望。例如，在讓學生寫自己喜歡的動物時，我在課堂上給他們播放了動物園的視頻，讓他們通過視頻來觀察動物，然后讓他們進行口頭作文，說說自己喜歡哪種動物，并說出這種動物的形狀、跑跳時的狀態(tài)。在教師的指導下，學生能夠完整地進行口頭作文，激發(fā)了他們的成就感，讓他們積極的開始動筆寫作文。通過有趣的教學環(huán)節(jié)的引導，讓學生喜歡上了作文課，并能夠積極主動的進行寫作。

二、加強學生的閱讀積累，提高他們運用語言的能力

小學生要寫出優(yōu)美的作文，需要增加詞匯積累，在日常生活中多進行閱讀，提高語言能力，使他們在寫作時有豐富的語言素材，流利的寫出好的作文。因此，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀提升自己的語感，來擴寬他們的思維面，讓學生接觸到更多的知識和信息，豐富他們的語言功底，讓學生通過不斷的積累，最后達到質(zhì)的飛躍，提高寫作能力。在閱讀過程中，有的學生粗略地看一遍就認為完成了閱讀任務，這樣的閱讀對語言積累起不到任何促進作用，不能有效提高他們運用語言的能力。在學生進行閱讀時，教師要對他們的閱讀進行指導，使他們在閱讀過程中要探究文章的寫作方法、句型的運用，并隨時把文章的好詞好句記錄下來。隨著時間的推移，他們記錄的多了，就能夠有效提高運用語言的能力，在寫作過程中用優(yōu)美的語言進行描寫，使作文更加生動形象。在學生進行閱讀時，教師要重視課堂上的閱讀，通過對學生閱讀的指導，使他們從閱讀課文中學到寫作的方法和技巧，提高他們的寫作能力。同時，要將學生的閱讀興趣拓展到課外，在學生選擇閱讀書籍時，教師要對他們進行指導，使學生能夠選擇適合自己的書籍，在閱讀過程中提高增加知識積累，提高語言的運用能力。

三、鼓勵學生從事實出發(fā)，在作文中融入真情實感

在小學作文教學中，很多教師都遇到過這種情況：一些學生在看到作文命題之后，不知如何下手，經(jīng)過一番絞盡腦汁的思考之后，開始根據(jù)以往看過的范圍進行照搬照抄和編造。不是自己親身經(jīng)歷的事情，學生在寫起來往往沒有情感的融入，不能真正提高學生的寫作能力。在教學中，教師要鼓勵學生說真話、寫真事，讓他們從身邊的小事開始寫起，創(chuàng)作出充滿情感的作文。例如，在六一兒童節(jié)之后，讓學生描寫對六一兒童節(jié)的感受。由于是學生自己的節(jié)日，他們都以各種形式參與到了節(jié)日慶祝中，這就給學生提供了豐富的寫作素材。在描寫過程中，學生的積極的進入到了寫作狀態(tài)，通過認真思考和構思，他們從不同角度描寫了對兒童節(jié)的看法。有的學生寫出了觀看節(jié)目的感受，充分表達了學生對節(jié)目的喜愛之情；有的學生寫出了在兒童節(jié)中學校組織的各種活動，并把獲獎時的激動之情刻畫的形象感人……通過這次寫作，學生擺脫了對寫作的畏懼之前，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣，使他們不斷進行積極主動的練筆，提高了他們的寫作能力。

四、作文教學要面向全體學生，促進他們寫作能力全面提高

在小學作文教學中，教師面對的是所有學生，由于他們知識能力的不同，他們在進行知識探究過程中的掌握和理解程度也不相同。教師要從發(fā)展全體學生的作文綜合素質(zhì)入手，從學生的實際出發(fā)，進行分層教學，使每個層次的學生都能夠在學習過程中進步，體驗成功，使他們對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。對于優(yōu)等生來說他們成績好，思維敏捷，寫作水平相對較高，教師對他們制定目標時做到“跳兩跳，夠得著”，鼓勵他們多參加學?；蚱渌麊挝唤M織的作文競賽活動，通過鍛煉和學習，讓他們看到自己的差距和不足，在更高的平臺和層次上提升自己的競爭意識；中等生的作文既沒有過多的精彩之處，也不是一無是處，而是中規(guī)中矩，相對比較平淡。在教學中，教師要給他們適當?shù)膲毫?，讓他們感覺“跳一跳，能夠著”，追趕優(yōu)等生，努力提升自己，實現(xiàn)共同進步，全面提高；差生是班級教學的重要對象，由于各種因素造成他們的成績不理想。教師要多給他們關注和鼓勵，培養(yǎng)參與意識，調(diào)動他們的寫作興趣。在作文教學中，對差生作文我經(jīng)常面對面、逐字逐句修改，指出問題和不足，手把手地教他們?nèi)绾稳ミx題構思、收集素材，讓差生感覺到作文并不是高不可攀的事情。同時，采取集體、小組等活動，讓優(yōu)等生幫助差生，讓差生感受集體的力量，在和諧輕松的氛圍中鍛煉提高。

總之，在小學寫作教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的寫作欲望，讓學生養(yǎng)成在生活中善于觀察，善于積累的好習慣，為他們的寫作提供更多的素材。在學生進行寫作過程中，教師要對學生的寫作進行指導，使學生能夠在描寫過程中保持作文的真實性，并把自己的情感融入其中，使作文成為充滿情感的優(yōu)秀作文，提高學生的寫作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)作信心，讓他們在不斷嘗試和創(chuàng)作的過程中不斷提高。