淺議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

趙倉齋

（邢臺市南和區(qū)郝橋鎮(zhèn)西徐學(xué)校，河北 邢臺 054400）

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一個重要舉措。

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的注意力一般在二十分鐘左右。如何選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，尤為重要。多媒體教學(xué)實現(xiàn)了圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。學(xué)生能身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）感性材料直觀展示，有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

小學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對于較抽象的知識，他們很難理解，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)生動直觀的特點(diǎn)，幫助學(xué)生對抽象的知識的理解，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效果

利用有限的時間達(dá)到最佳的教學(xué)效果是每個教師追求的目標(biāo)。而多媒體教學(xué)可為教師節(jié)省大量時間。如果教師在黑板上寫一道題，學(xué)生回答一道題，既要花費(fèi)很多時間，時間長了學(xué)生也不感興趣。如果在課前先把練習(xí)題編入課件中，由于練習(xí)題的形式新穎、變化較多，很容易吸引學(xué)生的注意力。還有許多立體圖形，由于在黑板難以畫出，也使得學(xué)生難以理解，既浪費(fèi)了時間又沒有起到好的效果。此外，通過多媒體課件可在屏幕上呈現(xiàn)“旋轉(zhuǎn)”“切割” “提升”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。

二、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，尤其符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)越來越得到重視，應(yīng)用越來越普遍。但是目前發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)并沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果，存在的問題主要有以下幾方面：

（一）課件制作質(zhì)量低。很多課件根本不能滿足教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，具體表現(xiàn)在

1.課件的技術(shù)含量低。有的課件只是讓書本搬家，把簡單的文字、習(xí)題、圖片簡單地羅列到課件上，沒有加入一定的效果和圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

2.重形式輕內(nèi)容。有的教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，追求課件設(shè)計的華麗，插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂來輔助教學(xué)，雖然很大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，最終學(xué)生就像是在看電影，不利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條理的反思，也不利于學(xué)生對知識的深度加工。

（二）夸大多媒體的作用，忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)手段

個別教師不能將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)整合，缺少合理的設(shè)計，在課堂上盲目使用多媒體教學(xué)，違背了教學(xué)方法組合最優(yōu)化的原則，教學(xué)的總體效果得到削減。有些知識需要啟發(fā)學(xué)生思考才能得到的，給學(xué)生展現(xiàn)的太直觀了，影響了學(xué)生思維的發(fā)散。

（三）不能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”

教學(xué)過程是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在課堂上教師以主導(dǎo)的方式來引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動，在整個教學(xué)過程中他的地位是無可取代的，教師通過語言或是非語言的方式來向?qū)W生傳遞新知識。但在實際教學(xué)中，有的教師一旦用上了多媒體，把自己要講的、學(xué)生要理解的內(nèi)容，通過圖像、文字、聲音顯示出來，教師的主導(dǎo)作用變成了媒體的主導(dǎo)作用，教師成為課件的放映員，沒有教師主導(dǎo)的課堂，教學(xué)效果大大降低。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)過媒體教學(xué)的對策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”針對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體應(yīng)用存在的問題，可從以下方面著手，以提高多媒體應(yīng)用的效果。

（一）提高教師對多媒體的認(rèn)識。教師應(yīng)當(dāng)理性地認(rèn)識到多媒體只是一種用來實現(xiàn)教學(xué)目的的方法和工具。教學(xué)手段沒有先進(jìn)與落后之分，只有適合與不適合的區(qū)別。多媒體雖然可以將數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化、簡單化，但減少了給學(xué)生思考想象的空間，運(yùn)用得好可實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，但并非凌駕于傳統(tǒng)教學(xué)方法之上。運(yùn)用不當(dāng)也會扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。針對小學(xué)生的注意力具有短暫性和被動性的特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的嚴(yán)密性和邏輯性，教師除了制作生動有效的課件外，還要充分利用手勢、語言、表情、神態(tài)的變化，配合黑板上的板書、推演與提問，做好與學(xué)生互動，引領(lǐng)思維，讓學(xué)生始終參與到學(xué)習(xí)活動中來，活躍起來，讓學(xué)生真正感覺到他們是課堂教學(xué)活動的主體，沒有他們的參與，教師是不能教學(xué)的。

（三）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)培訓(xùn)和交流。一是加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，主要內(nèi)容為小學(xué)數(shù)學(xué)課件基本制作技能、授課方法和注意事項，二是增強(qiáng)多媒體教學(xué)觀摩課，在實際交流中體會多媒體的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技巧。

總之，在實際的教學(xué)中，只有正確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，才能充分發(fā)揮它的作用，突顯它的優(yōu)勢，否則將事倍功半。