淺議小學(xué)作文教學(xué)的重要性

任海燕

（江西省贛州市定南縣第二小學(xué)，江西 贛州 341900）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)怎樣改革，改革得成功與否，很大程度上取決于作文教學(xué)改革得成功與否。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了學(xué)生語(yǔ)文水平和運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低，因?yàn)閷懽魇腔A(chǔ)知識(shí)和基本技能融為一體的語(yǔ)文活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，目前的作文教學(xué)的內(nèi)容和方式急需改革，而且應(yīng)當(dāng)把它放在十分重要的位置來(lái)看待。

作文教學(xué)很重要，這是大多數(shù)語(yǔ)文教師都知道的。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分教師還存在著避實(shí)就虛、掛在口頭、流于形式的現(xiàn)象，把作文教學(xué)放在了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的附屬地位上，沒(méi)有加以認(rèn)真切實(shí)地對(duì)待。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師很有必要加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)重要性的再認(rèn)識(shí)

一、作文教學(xué)與講讀教學(xué)是相輔相成的關(guān)系

作文教學(xué)是講讀教學(xué)的鞏固和發(fā)展。一般說(shuō)來(lái)，講讀教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、閱讀能力，是學(xué)生掌握知識(shí)并受到思想教育的過(guò)程；作文教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生運(yùn)用上所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己思想的過(guò)程。講讀教學(xué)為作文教學(xué)提供范例，它是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，但作文教學(xué)又不是簡(jiǎn)單堆砌，它一方面要鞏固講讀教學(xué)的內(nèi)容，另一方面要發(fā)展講讀教學(xué)的成果，補(bǔ)充和完善講讀教學(xué)中未涉及到的知識(shí)內(nèi)容、思想觀點(diǎn)和思想方法。在作文中，往往明顯而集中地反映出學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)以及語(yǔ)文技巧等方面的情況，它是講讀教學(xué)效果的信息反饋表。因此，作文教學(xué)的質(zhì)量高低，可以直接作為衡量語(yǔ)文教學(xué)水平的重要尺度。

作文教學(xué)是講讀教學(xué)內(nèi)容范圍的延伸和擴(kuò)展。作文教學(xué)中除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材中的語(yǔ)文知識(shí)外，還要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、實(shí)地觀察、積累素材，思考和分析生活道理、社會(huì)現(xiàn)象、科學(xué)原理等。這就擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了正確的思想觀點(diǎn)，這些單靠講讀教學(xué)是達(dá)不到的。

二、作文教學(xué)必須要有個(gè)科學(xué)訓(xùn)練的序列

小學(xué)作文教學(xué)必須有一個(gè)科學(xué)訓(xùn)練的序列，才能有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，也才能有效地提高學(xué)生的寫作能力。作文訓(xùn)練序列應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和作文教學(xué)本身的特點(diǎn)，以及學(xué)生智能的實(shí)際而制定出作文教學(xué)訓(xùn)練的序列，在安排作文訓(xùn)練程序時(shí)，要遵循“說(shuō)與寫的結(jié)合，從述到作，從仿到創(chuàng)，從扶到放”的順序訓(xùn)練。作文訓(xùn)練序列應(yīng)體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，即是把量力性和難度性結(jié)合起來(lái)，把細(xì)水長(zhǎng)流和重點(diǎn)突破結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，作文訓(xùn)練序列應(yīng)該注意它的整體性、階段性和連續(xù)性。

小學(xué)階段作文訓(xùn)練序列應(yīng)分三個(gè)階段：第一階段是一、二年級(jí)寫作文啟蒙階段，在此階段，學(xué)生學(xué)詞學(xué)句，兒童模仿就多一些。模仿就是知覺(jué)在行動(dòng)上的直接反應(yīng)，它在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中起決定的作用。并且應(yīng)讓學(xué)生要積累大量的書面語(yǔ)匯，這一階段的重點(diǎn)是說(shuō)與寫結(jié)合訓(xùn)練，要進(jìn)行寫作基本知識(shí)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生從說(shuō)完整的一句話，直到寫通順一段完整的話及日常應(yīng)用文。例如：我教《精彩的馬戲》一文時(shí)，先讓學(xué)生看前三幅畫的幻燈片的圖文對(duì)照，然后讓學(xué)生把下面的三中圖片按“馬戲名稱——表演經(jīng)過(guò)——觀眾反應(yīng)”的順序，試著讓學(xué)生講講其中的一個(gè)馬戲片段。一個(gè)同學(xué)是這樣說(shuō)的：“小狗做算術(shù)很有趣，阿姨拿出一個(gè)計(jì)算器，邊說(shuō)邊撥動(dòng)算珠，‘5 減去3 等于幾？’”小黑狗連忙“汪——汪——”地叫了兩聲，觀眾都哈哈大笑了。第二階段是三、四年級(jí)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練和寫作及綜合訓(xùn)練，以及各科段式結(jié)構(gòu)要讓他們熟悉、訓(xùn)練、掌握作文技巧。這一階段主要練好進(jìn)行的基本功及寫作知識(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握把看到、做到、聽(tīng)到、想到的事物和情景寫成一篇通順連貫的記敘文。例：我以《植物》為題，把學(xué)生帶出了課堂，到鄰居張大叔家賞花。張大叔的花品種繁多，色彩斑斕。我首先讓每個(gè)學(xué)生選擇一種花以后，就集體指導(dǎo)，啟發(fā)性地問(wèn)他們：“從整體上看，你喜歡什么花？有什么特點(diǎn)？花開(kāi)的怎樣？從局部看，花的莖、葉又怎樣？其形、色、氣味、功能又是什么？應(yīng)重點(diǎn)寫哪一部分？”結(jié)果同學(xué)們展開(kāi)了熱烈討論，作文很成功。第三階段是五、六年級(jí)鞏固提高階段。這一階段學(xué)生模仿的靈活性較高，基本達(dá)到主題的需要而靈活運(yùn)用，就要在作文綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的構(gòu)思能力和表達(dá)能力。例：寫《快樂(lè)的日子》時(shí)，我第一步指導(dǎo)審題。中心是“快樂(lè)”，說(shuō)明在什么時(shí)候，“我”做了什么事，心里感到很快樂(lè)。有的同學(xué)說(shuō)：“在一個(gè)春天的上午，我跟哥哥去打鳥?！庇械恼f(shuō)：“在一個(gè)夏日的正午，我去捉知了?！庇械恼f(shuō)：“一個(gè)清晨，我到池塘邊捉小蝌蚪?！薄瑢W(xué)們有說(shuō)不完的快樂(lè)日子。這樣學(xué)生的話多了，寫起文章來(lái)就更得心應(yīng)手了。

作文課的訓(xùn)練程序安排應(yīng)分四步：第一步觀察事物；第二步對(duì)材料的理解、分析、綜合；第三步語(yǔ)言表達(dá)；第四步評(píng)議提高。

三、作文教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵

國(guó)家教委有文件指出：“各級(jí)各類學(xué)校要把提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！蔽覀兌贾?，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的必不可少的因素，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)在作文教學(xué)的落實(shí)中。作文的魅力在于用語(yǔ)言藝術(shù)這一中介來(lái)描繪作者的生活意境和表達(dá)作者的真實(shí)情感。其基本要求是把提高語(yǔ)言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人有機(jī)地結(jié)合并統(tǒng)一起來(lái)，此外在鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生探索知識(shí)的本領(lǐng)，既培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能使他們真正學(xué)會(huì)怎樣生活、怎樣審美。由此可見(jiàn)，作文教學(xué)在語(yǔ)文教育中扮演著不可或缺的角色，是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

總之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分，忽視了作文教學(xué)的重要性，整個(gè)語(yǔ)文教育就會(huì)失去生機(jī)與活力。作為語(yǔ)文教育工作者都應(yīng)高度重視這一問(wèn)題，使其與素質(zhì)教育接軌，讓作文教學(xué)更好地為培養(yǎng)未來(lái)高素質(zhì)的新型人才而服務(wù)。