小學體育教學中游戲教學研究

王曉玨

南通市城中小學，江蘇 南通 226000

對于體育游戲來說，它和普通的游戲不同，體現(xiàn)的是集健身和娛樂為一體的特點。在體育游戲開展的過程中，學生需要進行一定的位置的移動，或者是某些肢體動作的配合，從而才能夠完成相應(yīng)的游戲內(nèi)容。而這些動作實際上便能夠達到讓學生健身的作用。再加上對于游戲本身來說，它就具有相當大的趣味性，而具備趣味性，實際上所體現(xiàn)出來，便是娛樂性。因此，可以說體育游戲所體現(xiàn)的是健身和娛樂二者的結(jié)合。在體育游戲應(yīng)用的過程中，能夠體現(xiàn)出一定的規(guī)則性和競爭性。對于體育游戲來說，它往往都是由兩方或者是三方形成對抗的形式來展開，并且在游戲正式展開之前，教師都會給學生宣讀一定的游戲規(guī)則，而學生都是在這一規(guī)則下，開展相應(yīng)的游戲活動。因此，我們也可以說體育游戲所體現(xiàn)出來的，便是規(guī)則性與競爭性的結(jié)合。本文將結(jié)合人教版小學體育教材中的相關(guān)教學內(nèi)容，對小學體育教學中游戲教學研究展開進一步分析和探究。

一、體育游戲的作用

（一）培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和合作意識

在小學體育課程教學中，教師通過應(yīng)用體育游戲的方式，能夠培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和合作意識。首先看規(guī)則意識，自然是因為在體育游戲的應(yīng)用過程中，就體現(xiàn)了各種各樣的規(guī)則，學生想要參與到游戲環(huán)節(jié)之中，就必須要尊重游戲規(guī)則，從而在潛移默化的過程中，讓學生能夠明確規(guī)章制度的重要性，促進學生行為規(guī)范的發(fā)展。其實是合作意識，在前面的論述中也有說明，在體育游戲是體現(xiàn)了一定的競爭性。但是對于小學階段的學生來說，教師在應(yīng)用游戲的過程中，一般很少讓學生單獨一個人來完成相應(yīng)的游戲，畢竟會具有一定的難度。相對而言，教師往往會采用小組合作競爭的方式來展開。而通過小組合作競爭的形式，實際上便能夠培養(yǎng)學生的合作意識。而對于學生來說，形成合作意識和能力是非常重要的。通過良好合作意識的形成，能夠讓學生在日后的學習過程中，獲得更好的成長與發(fā)展。

（二）提高課堂教學的趣味性

在體育課程教學中，通過應(yīng)用體育游戲不僅能夠向上述所說的實現(xiàn)學生的發(fā)展和能力的形成，而且還可以提高課堂教學的趣味性。之所以這么說，是因為對于體育游戲本身來說，它就是具有一定的娛樂性質(zhì)，通過將其應(yīng)用于課堂教學中，能夠讓學生形成對于課程學習的興趣。畢竟在沒有應(yīng)用體育游戲的體育課堂之中，學生所展現(xiàn)出來的興致并不高漲，這樣一來就無法達到提高學生身體素質(zhì)的教學效果。然而通過體育游戲，便能夠很好的解決這一問題，讓學生享受于體育課堂之中，形成高度集中的注意力，促進學生的成長與發(fā)展。

二、游戲教學在體育課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用頻率不高

從體育課堂教學活動來看，雖然說體育游戲有著十分重要的意義和作用，同時也符合小學生的學習心理和特點，但是它在課堂上的應(yīng)用頻率并不高。之所以是會呈現(xiàn)出這樣的現(xiàn)狀，可以從兩個方面來看。一方面對于現(xiàn)在的青年體育教師來說，他們自己本身對于傳統(tǒng)的可以應(yīng)用于體育課堂上的游戲教學模式不夠了解，所以體育游戲應(yīng)用于課堂之中，往往也不能達到教師想象中的教學效果，所以應(yīng)用的數(shù)次便比較少。另一方面，在現(xiàn)在的學校教學中，受到信息技術(shù)的影響比較大，很多教師都在探討如何才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)更好的與課堂教學融合在一起，體育教師也是如此，從而忽略了體育游戲在課堂上的應(yīng)用與探究。

（二）應(yīng)用過程缺乏靈活性

對于體育教師來說，教師在應(yīng)用體育游戲的時候，其所應(yīng)用的過程缺乏靈活性。對于體育游戲來說，它雖然有一定的規(guī)則，但是并不代表它就是定死了，無法修改的。反而它是應(yīng)該要根據(jù)教師所教學的內(nèi)容，以及學生的接受能力從而展開不同方面的變化。但是在實際的教學中，卻很少有教師能夠切實做好這一點。這樣一來就導致了學生無法在體育游戲中獲得足夠的成長，使得體育游戲原本該有的作用無法有效地發(fā)揮出來。

三、體育游戲在課堂上的應(yīng)用方式

（一）結(jié)合民間游戲來展開

在教師應(yīng)用體育游戲展開體育課堂教學的時候，一定要結(jié)合民間游戲來展開。對于民間游戲來說，它是以往在體育課程教學中，教師經(jīng)常會采用的教學內(nèi)容，通過這樣游戲活動來達到鍛煉學生身體健康的效果。然而隨著時代的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的課堂教學中，已經(jīng)鮮少能夠看到民間游戲的身影，所以很多學生對于這些游戲都不了解。教師通過在課堂教學的過程中，加入民間游戲，不僅能夠有直接的課堂游戲教學素材，而且還可以引起學生的學習好奇心，更重要的是這實際上也是體現(xiàn)了一種文化上的傳承，能夠切實推動學生全面發(fā)展。

例如，教師在進行課堂活動之前需要讓學生先進行熱身運動，而在熱身運動之中，教師可以通過借用民間游戲中的老鷹捉小雞的方式。通過將學生分為幾個簡單的小組，先讓學生自己在小組之內(nèi)選出雞媽媽和老鷹，剩下的同學做小雞。等到老師一聲令下之后，正式開始游戲，看看那個小組的小雞最快被抓完。

（二）形成一游多玩的教學

在體育課堂教學中，教師在對學生進行應(yīng)用體育游戲的時候，還可以形成一游多玩的教學方式。所謂的一游多玩，實際上就是要教師在進行課堂教學的過程中，不要僅僅是固守于一種規(guī)則，可以從不同的角度出發(fā)，來進行規(guī)則的轉(zhuǎn)變。但是教師在規(guī)則轉(zhuǎn)變的過程中，需要從學生的角度出發(fā)，做出合適的變化，否則將會失去教師的威信力。

例如，教師在教學生躲避和跑的基本動作的時候，可以給學生展開大王魚的方式。先是選擇一個學生做大魚，其他學生做小魚，由大魚去抓小魚。每抓到一條小魚，就成為大魚隊伍中的人，直到最后一條小魚也被抓到。但是只要小魚能夠找到大王魚，并抓到大王魚，那么所有的小魚都會被釋放。這樣一來就給游戲提供了多種可能，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）讓學生進行游戲設(shè)計

在小學體育課堂教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，還可以讓學生進行游戲方面的設(shè)計。很多教師認為小學生年齡比較小，不會懂得這一方面的內(nèi)容。其實這種觀點是錯誤的，小學生在玩上面，有可多自己的想法和看法了。所以教師可以在設(shè)計游戲的過程中，聽取學生的建議，從而選擇可取的地方，展開具體的體育游戲教學體現(xiàn)。

例如，教師在教授學生籃球運球的時候，教師為了給課堂增加趣味，可以讓學生來說說，應(yīng)該怎樣展開課堂教學，會讓你覺得有意思。學生可以將自己的意見，用口頭表達的方式，到體育老師的辦公室中向老師說明，也可以用書面表達的方式來展開。教師在綜合學生意見的基礎(chǔ)上，再進行具體的教學設(shè)計，以此來提高學生的學習熱情。

四、結(jié)語

綜合上述內(nèi)容來看，在小學體育課堂教學中，教師想要做好體育游戲的應(yīng)用，就需要對其形成全面的了解。在立足這一內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的形式，落實體育游戲在課堂上的應(yīng)用。