人工智能時(shí)代的法學(xué)人才培養(yǎng)

謝甜甜

（西華師范大學(xué)法學(xué)院，四川 南充 637002）

人工智能時(shí)代的到來給法學(xué)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。首先，它沖擊著法律職業(yè)整個(gè)行業(yè)，對于律師這個(gè)職業(yè)來說由傳統(tǒng)的人對人咨詢模式發(fā)展為人對機(jī)器詢問模式，人們只要將基本案件情況輸入人工智能機(jī)器，該機(jī)器將會通過大數(shù)據(jù)的對比、篩選、計(jì)算、分析、歸納等功能為被服務(wù)者提供詳細(xì)而又全面的解決路徑。對于法官這個(gè)職業(yè)來說，“智慧法院”等對法律人的技能要求更高了。其次，人工智能時(shí)代的到來為法律教育事業(yè)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。一方面，人工智能本身會帶來一系列的問題，例如人格權(quán)、知識產(chǎn)權(quán)、侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定等問題，這些問題的出現(xiàn)迫使如今的法律人必須拓展他們的眼界、提高他們的各項(xiàng)技能和綜合素質(zhì)；另一方面，人工智能帶來的新技術(shù)迫使我國的法律院校必須利用其帶來的新技術(shù)來改革法律院校往日的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體制、教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能適應(yīng)社會的變化、法律人才能不會被人工智能所取代。

一、增設(shè)法學(xué)課程設(shè)置

以往傳統(tǒng)的法學(xué)課程設(shè)置單一，忽視專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。從普通法學(xué)院校設(shè)置的課程來看，其大都以教育部確立的法理學(xué)、刑法學(xué)等14 門課程作為學(xué)院的主要課程,2007 年增加勞動與社會保障法、環(huán)境與資源保護(hù)法作為主要課程。從“五院四系”幾所政法院校的課程設(shè)置來看,其也以教育部設(shè)置的14 門專業(yè)課作為院校的必修課,與人工智能相關(guān)的特色課程也是幾乎沒有設(shè)置。由此可以看出，不管是普通大學(xué)的法學(xué)教育還是五院四系的法學(xué)教育都忽視職業(yè)技能培訓(xùn)課程設(shè)置，這極其不利于培養(yǎng)素質(zhì)高的、綜合能力強(qiáng)的法學(xué)人才。隨著人工智能時(shí)代的到來，我們就要利用好大數(shù)據(jù)、智能算法、數(shù)據(jù)信息等新技術(shù)為法學(xué)教育的發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，教育部門在課程設(shè)置之前利用好大數(shù)據(jù)，收集學(xué)生、教師、社會三方面信息，尊重、協(xié)調(diào)、平衡三方關(guān)系，設(shè)計(jì)出適合新時(shí)代發(fā)展的法學(xué)課程。

二、更新法學(xué)教學(xué)內(nèi)容

從傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容來看，我國的法學(xué)教育重視理論知識的傳授，忽視法學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。普通高等院校雖然在本科階段安排了見習(xí)和實(shí)習(xí)，但是由于學(xué)生的升學(xué)需求，大部分學(xué)生將實(shí)習(xí)或見習(xí)時(shí)間用來了學(xué)習(xí)書本知識，不珍惜實(shí)踐技能培養(yǎng)的機(jī)會；或者一方面學(xué)生雖然去了實(shí)習(xí)單位，但是大部分學(xué)生用打卡式的方式來應(yīng)付學(xué)院安排的實(shí)習(xí)或見習(xí)；另一方面，實(shí)習(xí)單位特別是與學(xué)校合作的律師事務(wù)所，他們因?yàn)閷W(xué)生待的時(shí)間短等原因，不愿意真正傳授法律實(shí)務(wù)方面的問題。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端，在人工智能時(shí)代這些問題有望被克服。實(shí)踐最重要的就是讓學(xué)生體會到自己身處在具體案例中，既然通過實(shí)習(xí)、見習(xí)等方式都很難做到這一點(diǎn)，那么人工智能通過“VR”仿真系統(tǒng)很容易實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)的“理論與實(shí)踐”相結(jié)合。仿真系統(tǒng)儲存了大量標(biāo)準(zhǔn)化的法律應(yīng)用場景，例如在涉及盜竊罪的案例當(dāng)中，可以使用“AR+VR”技術(shù)還原案發(fā)現(xiàn)場，通過眼前展現(xiàn)的場景，引導(dǎo)學(xué)生尋找暗藏的線索，通過邏輯分析推理出案件結(jié)果。此外，技術(shù)人員開發(fā)出的人工智能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為學(xué)生提供了相關(guān)的數(shù)據(jù)、證據(jù)等資料，結(jié)合前一步推理出的案件結(jié)果，從而處理、分析具體的法律實(shí)務(wù)問題。

三、轉(zhuǎn)變法學(xué)教育理念

從傳統(tǒng)教學(xué)理念來看，我國的法學(xué)教育理念忽視法學(xué)邏輯思維和法律精神品德的培養(yǎng)，雖然人工智能機(jī)器能夠完成大量繁瑣細(xì)致的工作，減少法律實(shí)務(wù)工作的負(fù)擔(dān)，但是這些思維和品質(zhì)是人工機(jī)器所不能擁有的和取代的。有些觀點(diǎn)認(rèn)為，在未來，機(jī)器人可以直接代替法官這類職業(yè)群，但筆者認(rèn)為該觀點(diǎn)具有一定的片面性，案件的審理和裁判是綜合法理和情理得出的判斷，機(jī)器人能夠利用復(fù)雜的編程通過對輸入的法律條文和法律案件進(jìn)行分析、比較、篩選得出該案件相對合理的處理結(jié)果，但是機(jī)器人沒有人類復(fù)雜的情感，做出的裁判很難做到法理情理兩者的兼顧，機(jī)器人始終只是擅長以相關(guān)性進(jìn)行關(guān)聯(lián)和模擬。學(xué)校培育學(xué)生的目的是幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助學(xué)生利用正確的三觀來對事件進(jìn)行判斷。因此，以往只注重理論知識傳授的教育理念應(yīng)該被摒棄，特別是在人工智能到來的時(shí)代。只有這樣，法律人才能跟上時(shí)代步伐。

四、革新法學(xué)考試方式

現(xiàn)行的法學(xué)考試都是以筆試的方式進(jìn)行，各科考試都是以一張?jiān)嚲硗瓿煽己?，由于考試?nèi)容百分之六七十都是理論性的知識，導(dǎo)致大部分法學(xué)生都是在考試前進(jìn)行突襲，課上不認(rèn)真聽講。由于法律職業(yè)資格考試的存在，學(xué)生們存有很大的僥幸心理，認(rèn)為在考證學(xué)習(xí)法律知識也為時(shí)不晚。隨著人工智能時(shí)代的到來，如果利用好這些新技術(shù)，就能夠有效避免這一現(xiàn)象出現(xiàn)。通過編程將考核的內(nèi)容輸入機(jī)器，利用人工智能語言處理、識別、圖像處理、語音及圖文合成等技術(shù),可以實(shí)現(xiàn)對法學(xué)生理論知識、法律思維、思想品質(zhì)、職業(yè)實(shí)踐能力等的規(guī)?；詣釉u測。

五、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，一方面教師要主動傳授專業(yè)的法律知識，另一方面學(xué)校也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。人工智能的到來有利于這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。例如將新開設(shè)課程編入人工智能系統(tǒng)，然后通過人工智能設(shè)計(jì)出課程選擇系統(tǒng)，其次通過大數(shù)據(jù)廣泛收集學(xué)生感興趣課程，最后通過智能分析和篩選列舉出適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)課程，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。

人工智能是一把雙刃劍，只有一方面利用好其帶來的新技術(shù)，另一方面規(guī)避其帶來的風(fēng)險(xiǎn)，才能有效地培育出高素質(zhì)的法學(xué)人才。