“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育管理模式創(chuàng)新與啟示

韓建麗 劉曉鵬

河北外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河北 石家莊 050000

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它是對(duì)信息技術(shù)的集成利用，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，它的產(chǎn)生無(wú)疑是對(duì)生產(chǎn)要素的優(yōu)化、生產(chǎn)關(guān)系的協(xié)調(diào)以及生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，其在傳統(tǒng)行業(yè)的應(yīng)用，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。在此互聯(lián)網(wǎng)＋理念不斷推行的背景下，我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程中，同樣要積極引入“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念，為教學(xué)內(nèi)容提供多元化因素，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供能力條件。

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)于高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革方面的影響

（一）使教學(xué)措施更加多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式向教師更加強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，采用單一的教學(xué)引導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)，這一過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，還將產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)講尤為不利。而“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的融入，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，要求學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并本著因材施教的教學(xué)原則，使得教學(xué)方法更具針對(duì)性，更能為學(xué)生所接受，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，教師則始終扮演引導(dǎo)者角色，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效傳播知識(shí)，提高知識(shí)的傳播效果。簡(jiǎn)而言之，“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的融入無(wú)疑是對(duì)高校傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式的改革，逐步向多元化模式轉(zhuǎn)變［1］。

（二）拓展了教學(xué)資源，開(kāi)放了教學(xué)空間

“互聯(lián)網(wǎng)＋”在高校教學(xué)模式創(chuàng)新與改革中的應(yīng)用，可使得教學(xué)工作者的信息獲取范圍更加廣闊，同時(shí)教學(xué)材料的搜集方式更為便捷，這將為教育資源的整合與應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。特別是最近幾年來(lái)，我國(guó)許多高校意識(shí)到在教學(xué)模式創(chuàng)新過(guò)程中融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的重要性與緊迫性，從而逐步向大眾開(kāi)放教育資源，建筑高校官網(wǎng)為大眾提供精品課程，群眾可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求參與課程學(xué)習(xí)，從而提升自我并完善自我。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

（一）明確課程轉(zhuǎn)型方向

“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新已成為必然趨勢(shì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育生態(tài)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，真正實(shí)現(xiàn)了教育與信息技術(shù)的互通與互聯(lián)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育模式同樣受信息技術(shù)的沖擊，難以保證教學(xué)效果?；诖?，高校教學(xué)工作者需要提高對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用方面的重視，增加信息技術(shù)在課堂中的比重，并逐步完善教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)路徑，真正實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型，并確定轉(zhuǎn)型目標(biāo)，進(jìn)而適應(yīng)教育生態(tài)的變化。這一過(guò)程中，要求教師明確自身所肩負(fù)的職責(zé)，并做好自身的準(zhǔn)確定位，不僅要意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，同樣要突出學(xué)生的主體地位，并且在課堂教學(xué)前做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程轉(zhuǎn)型方向進(jìn)行預(yù)判，進(jìn)而改革教學(xué)模式，使得教學(xué)服務(wù)更加高效，更加滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求［2］。

（二）更新教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育背景下，高校教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，同時(shí)明確傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞與不足，逐步構(gòu)建新型師生關(guān)系，要求教師在實(shí)踐工作中不僅要作為知識(shí)的傳授者，更加要成為思維的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課堂上高效完成專業(yè)理論知識(shí)的教授，并且應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，構(gòu)筑輕松且愉快的課堂，還應(yīng)給予學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加自主，幫助學(xué)生形成主觀能動(dòng)性。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向，確定教學(xué)目標(biāo)，并在課堂開(kāi)展前做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生與教師同步進(jìn)行，良好的預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)工作的高效開(kāi)展來(lái)講將是堅(jiān)實(shí)的鋪墊，不僅利于教師把控教學(xué)進(jìn)度，更加有助于構(gòu)建合作探討式課堂，學(xué)生在思維碰撞中發(fā)現(xiàn)自身不足，并不斷的進(jìn)行自我提升，同時(shí)也增進(jìn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生的交流能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育背景下教育資源越發(fā)豐富，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也更為多元化，尤其是教育平臺(tái)的建立，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升無(wú)疑是堅(jiān)實(shí)的鋪墊。學(xué)生可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，利用教育平臺(tái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)過(guò)程更具主動(dòng)性與趣味性，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也更加豐富，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中將牢固掌握相關(guān)的知識(shí)，并逐步完成頭腦中的知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)?；谏鲜銮闆r，建議高校相關(guān)教師意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的重要性，突出互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值，從中搜尋海量的教學(xué)資源，對(duì)其進(jìn)行整合與歸納，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)材料的應(yīng)用比例更加合理，真正達(dá)到科學(xué)配置，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育要求，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，文章主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)＋背景下高校教育管理模式的創(chuàng)新相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的高校教育工作者帶來(lái)借鑒與參考，不斷創(chuàng)新管理理念，改革教學(xué)模式，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展情況，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷融入“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念，真正實(shí)現(xiàn)教育管理模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效銜接，進(jìn)而提高高校教育管理水平。