大數(shù)據(jù)時代民辦高校統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革研究

劉合群

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

大數(shù)據(jù)是指對大量的數(shù)據(jù)進行搜集、儲存、整理、分析和挖掘，并發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律和趨勢。人們通過對大數(shù)據(jù)的分析，把握隱含其中的規(guī)律，為企業(yè)提供有價值的信息，然后利用這些信息為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益。大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展不僅帶來了機遇，也帶來了不少挑戰(zhàn)。統(tǒng)計學(xué)是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的搜集、整理、歸納和分析的方法論學(xué)科，廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域。統(tǒng)計學(xué)也是經(jīng)濟管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程是以理論教授為主要的授課方式，大數(shù)據(jù)時代，對于民辦高校來講，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本，畢業(yè)生做任何工作，都面臨著大量數(shù)據(jù)的處理，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)要突出大學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，因此統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

統(tǒng)計踐活動萌芽于原始社會簡單的計數(shù)活動，到目前為止已經(jīng)有四五千年的歷史，隨著統(tǒng)計實踐活實動的發(fā)展，為了總結(jié)豐富的實踐經(jīng)驗并上升為理論并進一步指導(dǎo)實踐，統(tǒng)計學(xué)應(yīng)運而生，統(tǒng)計學(xué)到目前為止才只有300 多年的歷史，統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是以研究實際數(shù)據(jù)的統(tǒng)計實踐活動為基礎(chǔ)的，能夠指導(dǎo)人們通過對數(shù)據(jù)的分析來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識事物，加深對客觀世界的理解。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)廣泛地運用于人類的各種經(jīng)濟活動，成為社會生活的必不可少的一部分，也是各大高校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)以理論講授為主要的授課方式，統(tǒng)計學(xué)本身是研究數(shù)據(jù)的，內(nèi)容上有大量的數(shù)據(jù)和公式，讓很多民辦高校大學(xué)生誤以為統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)基本上沒有區(qū)別，再加上民辦高校大學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)生統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習興趣不濃，積極性不高，感覺統(tǒng)計學(xué)枯燥乏味。目前，大部分民辦高校的辦學(xué)定位都是以應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標，這就決定了統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)必須突出大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須順應(yīng)形勢的發(fā)展進行改革，才能適應(yīng)民辦高校對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)的需求。

二、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)一般是按照教材的編寫情況進行講解，教材的編寫一般是從緒論開始講解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展歷史，然后介紹統(tǒng)計調(diào)查與整理、綜合指標的計算、統(tǒng)計指數(shù)和抽樣調(diào)查等內(nèi)容。教學(xué)過程中所用的數(shù)據(jù)通常也比較陳舊，例題的講解也僅僅限于教材。這就讓一部分同學(xué)認為，即使課堂上不用聽講，在考試的時候用心復(fù)習看看課本就可以學(xué)好。

（二）教學(xué)模式過于單一

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式是以理論講授為主，很多教師采取講授的方式，以課本上的知識點講解完為主要任務(wù)，在課堂上，很多學(xué)生對老師講的內(nèi)容卻是毫無興趣，教師的教和學(xué)生的學(xué)完全脫節(jié)，整個學(xué)期下來，教師的課程教學(xué)任務(wù)表面上看是圓滿完成了，但是學(xué)生的學(xué)習效果卻不明顯，幾乎沒有學(xué)到什么知識。在這種教學(xué)模式下，教師沒有能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生的主觀能動性沒有很好地發(fā)揮出來，教學(xué)僅僅停留在學(xué)生被動接受知識的層面。

（三）教學(xué)的重點不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)過程側(cè)重公式的講解，忽視公式在實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。教學(xué)過程中老師只注重計算公式和課本知識的講授，缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程的感覺是枯燥乏味的，缺乏學(xué)習興趣。統(tǒng)計學(xué)本身由于公式的繁多和不易理解導(dǎo)致了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固。

（四）未能有效地結(jié)合大數(shù)據(jù)進行課程教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)是一門研究數(shù)據(jù)的科學(xué)與藝術(shù)。過去，由于受到搜索條件的限制，數(shù)據(jù)往往是通過抽樣調(diào)查而得來的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。在大數(shù)據(jù)時代，隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)來源更加廣泛，數(shù)據(jù)種類更加復(fù)雜，數(shù)據(jù)的獲取方式更加方便快捷，在短時間內(nèi)就可以獲取大量的海量數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)大多為半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化或者異構(gòu)的，此時，樣本即總體。在進行數(shù)據(jù)分析時，最基礎(chǔ)性的工作就是如何從大量數(shù)據(jù)中找到研究相關(guān)的定量數(shù)據(jù)，并從定量數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)背后隱藏的價值，為決策與判斷提供依據(jù)。

三、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革的方向

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

統(tǒng)計學(xué)課本中有部分知識和高中的數(shù)學(xué)有重疊，比如眾數(shù)、中位數(shù)、算術(shù)平均數(shù)的求解，這部分內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)中已經(jīng)有所講解，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算方法，如果再進行重復(fù)講解，將會占用大量的統(tǒng)計學(xué)課時，影響統(tǒng)計學(xué)任務(wù)的完成，對于這部分內(nèi)容可以從大綱中去掉，節(jié)省出來的時間用于其他重要知識的講解。

可以適當增加統(tǒng)計報告的撰寫部分。這是因為在統(tǒng)計實務(wù)中，統(tǒng)計報告的撰寫是必要的環(huán)節(jié)，是非常重要的，然而，很多高校在開設(shè)統(tǒng)計學(xué)課程時把這部分內(nèi)容刪掉了。鑒于此，應(yīng)當將撰寫統(tǒng)計報告加入統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方案中，只有這樣才能提高學(xué)生對統(tǒng)計報告的撰寫技能，也能夠讓學(xué)生所學(xué)習的知識適用于社會發(fā)展需要。

另外，統(tǒng)計學(xué)可以適當增加一些統(tǒng)計軟件的學(xué)習內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代下，海量數(shù)據(jù)的處理，需要統(tǒng)計軟件作為輔助工具，如果學(xué)生沒有掌握應(yīng)用軟件的能力，很多統(tǒng)計工作將很難完成。因此，學(xué)校應(yīng)當增加EVIEWS、SPASS 等軟件知識的學(xué)習，讓學(xué)生通過統(tǒng)計軟件對所學(xué)的統(tǒng)計知識進行實踐操作，讓學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

統(tǒng)計學(xué)是一門實用性較強的學(xué)科，同時也是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，因此統(tǒng)計學(xué)應(yīng)該改變以往的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，對采用的數(shù)據(jù)要實時更新，引起學(xué)生的關(guān)注度，同時采取能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方式，比如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方式進行教學(xué)，讓學(xué)生提前預(yù)習，認真準備，在上課前讓學(xué)生思考這堂課所學(xué)的主要知識點以及這些知識點在現(xiàn)實社會中的用途，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習，老師通過講解將學(xué)生的問題加以解決，最后老師還可以組織學(xué)生進行現(xiàn)實生活中的角色扮演，讓學(xué)生將學(xué)習到的知識進行形象、生動化的表演，以增加課堂樂趣和鞏固課堂知識。

（三）調(diào)整教學(xué)重點

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式中，統(tǒng)計學(xué)的公式是講課和考試的重點，學(xué)生對公式往往采取死記硬背的辦法以此來應(yīng)對考試，但很多學(xué)生并沒有真正理解這些公式的含義，有時候即使理解了這些公式的含義，也不知道這些公式在現(xiàn)實社會中應(yīng)該怎么使用。一方面，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中認真講解公式中每一個字母的含義；另一方面，教師應(yīng)該多舉一些現(xiàn)實生活中體現(xiàn)這些公式的具體使用情況的例子，讓學(xué)生加深對公式的理解，并能夠靈活運用這些公式，比如我們在講解平均指標指數(shù)時要對CPI 的編制方法進行詳細的講解，并讓學(xué)生根據(jù)社會的實際資料對CPI 進行編制，體驗CPI 的編制原理，深刻理解平均指標指數(shù)的含義。

（四）適當結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進行統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)

21 世紀是大數(shù)據(jù)時代，社會對人才綜合素質(zhì)的要求越來越凸顯，而統(tǒng)計學(xué)是通過搜索、整理、分析、描述數(shù)據(jù)等手段，以達到對數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律的認識，預(yù)測未來的應(yīng)用性極強的一門綜合性學(xué)科，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。因此，在民辦高校統(tǒng)計學(xué)的課程教學(xué)中，要適當結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)進行教學(xué)，將其應(yīng)用到統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中。大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)題量巨大，蘊含的價值密度較低。在對這些數(shù)據(jù)進行分析時，通過數(shù)據(jù)整合，探索發(fā)現(xiàn)并加以總結(jié)，將有助于發(fā)現(xiàn)意外的規(guī)律與結(jié)論，一旦某些規(guī)律被發(fā)現(xiàn)，其蘊含的價值往往很高。例如，通常情況下，我們認為，啤酒和尿布是互不相關(guān)的兩種商品，然而，沃爾瑪在對銷售數(shù)據(jù)進行盤點和挖掘時發(fā)現(xiàn)，尿布賣得好的店面，啤酒也會賣得很好。通過對這組數(shù)據(jù)的深入研究，沃爾瑪發(fā)現(xiàn)，美國的婦女通常在家照顧孩子，所以她們經(jīng)常會囑咐丈夫在下班回家的路上為孩子買尿布；而丈夫在買尿布的同時，又會順手購買自己愛喝的啤酒。這個發(fā)現(xiàn)看似很微小，但讓沃爾瑪迅速采取了相應(yīng)的營銷策略：將啤酒和尿布放在相鄰的位置銷售。這樣的話，男性顧客在購買尿布時，購買啤酒的概率迅速提升，促進了啤酒的銷售，進而提升了沃爾瑪?shù)慕?jīng)營業(yè)績。因此，通過對數(shù)據(jù)進行挖掘和分析，找到不同事物之間的相關(guān)性，可以更好地促進營銷的開展。

統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的新形勢，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯思維能力、統(tǒng)計應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維的能力，教師應(yīng)將各個經(jīng)濟、管理類專業(yè)的特征與“大數(shù)據(jù)”的特征相結(jié)合，設(shè)計出能為本專業(yè)服務(wù)的可行的統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式和內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)大數(shù)據(jù)思維下統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目標。