淺析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語職業(yè)能力的培養(yǎng)

楊愛霞

（焦作師范高等專科學(xué)校外語經(jīng)貿(mào)學(xué)院，河南 焦作 454000）

一、幼教雙語師資的現(xiàn)狀

近年來，民眾對幼兒英語的重視程度日益增加，幼兒英語的學(xué)習(xí)逐漸低齡化。越來越多的幼兒園開始了雙語教學(xué)，雙語教學(xué)成功開展的首要保證就是師資，尤其是具備優(yōu)秀雙語職業(yè)能力的師資。然而除了極少數(shù)大城市的國際幼兒園或者規(guī)模較大的雙語幼兒園引進外教或者學(xué)前教育行業(yè)的“海歸”人員作為師資的保障，普通的幼兒園雙語的師資極為匱乏，完全跟不上時代變化對學(xué)前雙語教師的需求。目前幼兒園雙語教學(xué)的師資主要來源為兩部分：有少量教師來自英語專業(yè)，幼教的教育教學(xué)知識較為缺乏，這是他們的短板；幼教的雙語師資有很大一部分來自學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，他們的英語語言能力極為薄弱，具體表現(xiàn)在要么英語語音語調(diào)很不標準，要么英語口語能力較弱，無法使用地道的、標準的語言開展教學(xué)活動，甚至還有些教師缺乏英語思維，教學(xué)時過于依賴母語或者采用“中式英語”進行教學(xué)，難以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境。本文將著重探討如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的雙語職業(yè)能力。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的雙語職業(yè)素質(zhì)

一名稱職的幼教雙語教師首先應(yīng)是合格的幼兒教師，其次才是優(yōu)秀的英語教師。學(xué)前雙語教育師資的培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)全面掌握學(xué)前教育教學(xué)理論和技能，具備扎實的英語語言基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力,熟練掌握幼兒英語教育教學(xué)理論和技能,能獨立組織幼兒一天的教育教學(xué)和保教活動,能獨立設(shè)計和組織學(xué)前英語教育教學(xué)活動,并有著崇高的幼兒雙語教育職業(yè)理想的復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備雙學(xué)科（學(xué)前教育和英語學(xué)科）的知識和技能，既要學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)的知識并提高幼教素養(yǎng)，還要學(xué)習(xí)英語語言知識提高英語語言素養(yǎng)，最終實現(xiàn)提升其幼兒英語語言教學(xué)能力。

（一）學(xué)前教育大學(xué)生提高幼教素養(yǎng)，需要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)科的相關(guān)課程，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)、幼兒教師職業(yè)道德、幼兒教育法律法規(guī)和幼兒園組織和管理，獲取幼兒教育的相關(guān)知識，包括：熟悉幼兒園教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求，掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與基本知識，掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法；掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法和教育心理學(xué)的基本原理和方法；了解0—3 歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法。

（二）學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語學(xué)科的語言基礎(chǔ)知識，提高自身的英語語言素養(yǎng)。他們應(yīng)具備的英語語言基礎(chǔ)知識主要有以下三個方面：首先，英語語音語調(diào)知識。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生作為未來的幼教雙語師資，不僅要具備一定的英語語音知識，更要把語音知識應(yīng)用于實踐，徹底改善自己的語音面貌，提升自己的語音能力，達到發(fā)音標準、節(jié)奏流暢、語調(diào)自然。其次，結(jié)合幼兒學(xué)科教育學(xué)習(xí)幼兒英語口語知識。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的英語口語素養(yǎng)，掌握全面的、準確的幼兒課堂教學(xué)口語，并且具備基本的口語溝通能力，能夠運用英語口語開展幼兒英語教學(xué)以及跟幼兒進行口語交流溝通的技能。第三，學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)法相關(guān)知識。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)幼兒英語教學(xué)的原理原則、方式方法、手段，熟悉幼兒英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律。這是保證幼兒英語教學(xué)順利開展的理論基石。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備幼教和英語語言這兩個學(xué)科的知識和素養(yǎng)，更需要培養(yǎng)這兩個學(xué)科的能力，這是他們未來進入職場，從事幼兒雙語教學(xué)的保證。

三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雙語職業(yè)能力的構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的雙語職業(yè)能力

構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系，要合理安排課程教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)前教育專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)大學(xué)英語通識課程，根據(jù)幼兒園英漢雙語教學(xué)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，課堂教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)目標設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生多多參與課堂。例如，在各個單元導(dǎo)入話題時可以進行小組討論，讓學(xué)生充分參與交流互動；關(guān)于課文背景知識，可以提前布置任務(wù)讓學(xué)生搜集資料進行課堂展示；在進行文章教學(xué)時可以進行分角色朗讀、課文背誦（復(fù)述）、課文改編、續(xù)編結(jié)尾等，結(jié)合單元主題設(shè)置主題討論、演講（朗誦）、辯論、情景對話等方式使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，在增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時扎扎實實地提升了學(xué)生的聽說能力。

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大二時開設(shè)“學(xué)前教育行業(yè)英語”課程，在教學(xué)中開展模塊化教學(xué)和項目化教學(xué)，將崗位要求與英語教學(xué)相結(jié)合，把幼兒園教師崗位對幼兒教師英語能力的要求具體化，使英語教學(xué)更加有目的性和實踐性。把未來職場即幼兒園日常工作的內(nèi)容作為“學(xué)前教育行業(yè)英語”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上不僅可以繼續(xù)學(xué)習(xí)英語語言知識，提升自己的英語語言技能；更為重要的是，學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的語料涵蓋了幼兒園一日的生活日常安排以及幼兒游戲與教育活動，學(xué)生從中可以習(xí)得幼教工作的英文素材，獲取相關(guān)的幼教英文口語表達和專業(yè)詞匯。同時課程內(nèi)容的聽力和口語板塊涵蓋大量真實的幼教生活場景，有利于學(xué)生提前感知職場生活，學(xué)生還可以有針對性地通過聽力模仿、角色扮演等提高自己的語音和口語表達能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐技能，提升其雙語職業(yè)能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的雙語實踐技能除了英語語言技能，還包括學(xué)前兒童英語教學(xué)技能，比如講英文繪本故事、唱英文兒歌童謠以及英語游戲。學(xué)前教育專業(yè)的實踐課可以安排英文故事或者幼兒英語兒歌或者童謠的教學(xué)內(nèi)容。在英語課堂上，讓學(xué)生以幼師的身份進行英文故事的表演、分角色朗讀，以及英語歌謠的演唱，不僅能對其英語聽說能力進行訓(xùn)練，還能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛幼兒、熱愛幼教職業(yè)，不斷提高他們的職業(yè)認同感和專業(yè)素養(yǎng)。教師在英文繪本和英語歌謠的課堂活動中，除了要及時糾正學(xué)生的英語語音語調(diào)和句子語法表達等問題外，還要對學(xué)生的模仿能力、角色扮演能力進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己制作準備道具、服裝，指導(dǎo)學(xué)生選擇活動過程中的背景音樂、設(shè)計舞臺燈光效果等，使學(xué)前教育學(xué)生把學(xué)前教育的專業(yè)知識與英語知識進行有效結(jié)合。

運用學(xué)校的英語社團以及校園的活動比賽提升學(xué)生的雙語實踐技能。鼓勵學(xué)前教育的學(xué)生多多參與學(xué)校的英語社團比如英文話劇社團等活動，以及“英語角”的定期活動，圍繞英語熱點話題展開討論，增加英語輸出的學(xué)習(xí)操練機會，在運用中提升自己的口語能力。同時多多參與學(xué)校的各種特色英文活動，如每年一度的“英語文化周”之類的活動比賽，將英語話劇表演、英文演講（朗誦）、英文歌曲大賽等學(xué)生喜聞樂見的活動融入英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)樂趣的同時，在舞臺上展示自我、樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。此外還可以舉辦幼兒英語教學(xué)技能比賽，說課比賽，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以賽促學(xué)、以賽促練。讓學(xué)生不斷磨煉提升各項實踐技能，并把這些技能融合到自己的教學(xué)實踐中。

提高職業(yè)實踐能力。幼兒園頂崗實習(xí)是提升學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，并且還能強化“實戰(zhàn)”教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的實戰(zhàn)型專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)定期與幼兒園開展多種形式的交流活動。組織大一大二的學(xué)生到幼兒園見習(xí)，組織大四畢業(yè)生到幼兒園（最好是雙語幼兒園）實習(xí)或者頂崗支教。實習(xí)指導(dǎo)教師可以結(jié)合幼兒園實際教學(xué)案例，為學(xué)生布置相關(guān)的實習(xí)作業(yè)，如實習(xí)日志、小組討論等，促進學(xué)生書本知識與崗位實踐之間的融合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園一線教師的指導(dǎo)下實習(xí)、進行幼兒雙語教學(xué)，有利于其掌握幼兒英語教學(xué)的特點及規(guī)律。學(xué)生到幼兒園實踐，一般有三個過程：觀摩教學(xué)、實踐訓(xùn)練、頂崗實習(xí)。學(xué)生在實踐中不斷總結(jié)與反思，反復(fù)的實踐鍛煉，可以提高其駕馭幼兒英語教學(xué)的職業(yè)能力。幼兒園的實習(xí)實踐能夠切實地提升學(xué)生的職業(yè)實踐技能。

總之，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特色，圍繞英語教學(xué)的目的進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生雙學(xué)科的知識和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的雙語職業(yè)能力。