信息化教學(xué)在高職化學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用分析

張珂瑀

吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 松原 138000

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職化學(xué)實現(xiàn)教學(xué)也實現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅將多種教學(xué)資源進(jìn)行了整合，同時也顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的動手能力和探究意識都得到了培養(yǎng)，以下就高職化學(xué)實踐教學(xué)利用信息化技術(shù)進(jìn)行分析。

一、信息化技術(shù)在高職化學(xué)實踐教學(xué)的應(yīng)用背景

首先，當(dāng)前部分高職化學(xué)實踐教學(xué)存在教師“重理論、輕實踐”的問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究能力和實驗操作能力。其次，在部分高職院校中還存在對化學(xué)實踐教學(xué)重視程度不足的問題。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高職化學(xué)實踐教學(xué)借助信息技術(shù)讓教學(xué)實效性得到顯著提升，主要體現(xiàn)在教師可以更加明確實踐教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗演示，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)營造現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，讓師生的互動加強(qiáng)，學(xué)生可以在信息平臺下進(jìn)行實驗的觀察，編寫實驗報告，最終提升高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量［1］。

二、如何在高職化學(xué)實踐教學(xué)中利用信息化技術(shù)

（一）采用情境化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高職化學(xué)教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)情境，以此確立教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在探究過程中提升觀察能力和實踐水平。比如進(jìn)行高錳酸鉀測定實驗教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生對實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗過程進(jìn)行了解，在開展實驗之前需要讓學(xué)生了解什么是氧化還原反應(yīng)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師實驗過程，進(jìn)而初步建立知識結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生對實驗過程掌握，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的視頻，然后在實驗中加強(qiáng)指導(dǎo)，最終實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。具體來說，安排實踐任務(wù)后通過小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生對實踐內(nèi)容進(jìn)行討論，教師通過多媒體播放出高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液測定和制作的視頻，之后讓學(xué)生在討論和交流中分析如何制作高錳酸鉀，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師及時指出學(xué)生在總結(jié)過程中存在的不足，讓學(xué)生明確容器和試劑選擇的對應(yīng)關(guān)系和掌握操作事項，教師需要對學(xué)生實踐進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考如何解決出現(xiàn)的問題，對學(xué)生的協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此在實踐操作過程中顯著提升成功率。在實驗完成之后，教師需要向?qū)W生提問：“為何高錳酸鉀液體不能直接配置？實驗的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？”。在教師提出問題之后，學(xué)生需要利用信息技術(shù)手段進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，比如在其它領(lǐng)域的利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。此外，學(xué)生也會在搜集相關(guān)資料的過程中樹立環(huán)保意識，使得教學(xué)的質(zhì)量得到保證［2］。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，提升學(xué)生探究能力

在高職化學(xué)實踐教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，這就需要教師制定科學(xué)完善的教學(xué)方案，確立學(xué)生在課堂的主體地位。信息技術(shù)的支持下，教師可以打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫和教學(xué)檔案，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，以此側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識。具體說來，教師可以圍繞課本實驗教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的實驗任務(wù)，讓學(xué)生通過自主實驗提升探究能力。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的幫助下，可以實現(xiàn)對課本內(nèi)容、實驗室等教學(xué)資源的整合，加強(qiáng)師生之間的交流和探討，比如說師生可以進(jìn)行在線的提問和回答，對學(xué)生實踐中存在的問題進(jìn)行解決。此外，高職化學(xué)教學(xué)還可以打造一體化的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出個性化的教學(xué)方案，進(jìn)而不斷完善高職化學(xué)教學(xué)體系，比如說在教學(xué)乙酸乙酯的過程中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)平臺中對相關(guān)知識進(jìn)行搜索，了解實踐過程，之后學(xué)生可以通過小組合作的方法在實驗室進(jìn)行蒸餾實驗的完成，需要指出的是，學(xué)生需要根據(jù)教師的要求對實驗操作內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計，這樣可以提升實驗的成功率和實驗的安全性［3］。

（三）利用信息技術(shù)編寫實驗報告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗操作作為高職化學(xué)的重要內(nèi)容，需要得到師生的共同重視，完整的實驗流程包括設(shè)計、操作和報告編寫，所以在學(xué)生完成實驗操作后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生編寫實驗報告，以往都是學(xué)生采用手工的方法對數(shù)據(jù)和操作環(huán)節(jié)進(jìn)行填寫，這樣會浪費(fèi)較多的時間，為此教師可以利用計算機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗報告的編寫，主要是利用word軟件和Excel表格，讓學(xué)生繪制實驗室裝置以及對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行填寫，這樣不僅可以節(jié)約寫實驗報告的時間和興趣的培養(yǎng)，還可以在化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生的信息技術(shù)操作水平和實驗報告編寫質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用信息化技術(shù)可以多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師確立學(xué)生的課堂主體地位，注意興趣的培養(yǎng)，采用情境化教學(xué)方法，并且建立教學(xué)資源庫，進(jìn)而在高職化學(xué)實驗教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。