小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

朱茂紅

（梅州市豐順縣徑門學(xué)校，廣東 梅州 514353）

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展與使其思維能力得到提升的視角推進(jìn)”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)漢語(yǔ)式英語(yǔ)、機(jī)械記憶及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣等問題，教師應(yīng)有針對(duì)性地促進(jìn)對(duì)教學(xué)問題的化解，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、語(yǔ)言能力及文化意識(shí)的協(xié)同發(fā)展。這樣一來，有助于豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使其具有自學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新思維及正確的價(jià)值觀，為他們高段學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程提速，國(guó)家之間的聯(lián)系變得更加緊密。英語(yǔ)作為全球范圍中應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，有助于使他們具有跨文化溝通、學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生的未來發(fā)展、職業(yè)選擇更提供更多的可能。而就其主要內(nèi)容來看，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，需要使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力及文化理解意識(shí)等四個(gè)領(lǐng)域的技能與素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。這便需要教師扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的授課思維，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，具有教學(xué)反思意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，重視他們的學(xué)習(xí)感受。

從而，使教學(xué)引導(dǎo)更具針對(duì)性、多樣性，在趣味課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐等助力下，提升課堂教學(xué)的效率，以便促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。并且，立足于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視野下，優(yōu)化課堂教學(xué)，需要教師具有良好的綜合教學(xué)能力——既了解不同階段小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，又兼具使英語(yǔ)教學(xué)面向班級(jí)全體學(xué)生的能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，促進(jìn)學(xué)生勇敢開口說

首先，培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要教師為其構(gòu)建良好的語(yǔ)境。應(yīng)避免只有在英語(yǔ)教學(xué)中才與學(xué)生說英語(yǔ)，需遵循循序漸進(jìn)的原則、在使學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，使用英語(yǔ)與其溝通、交流，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。例如：可用學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并注意日常與其多用“Good morning everyone”“Who can answer the question?”“Class is over.Have a nice weekend!”等英語(yǔ)溝通。為鞏固課堂教學(xué)效果，還可引入家長(zhǎng)的英語(yǔ)教學(xué)參與，使其陪伴孩子一同觀看簡(jiǎn)單有趣、有助于詞匯積累、語(yǔ)法掌握的英語(yǔ)動(dòng)漫或電影，或者通過英語(yǔ)趣配音App 與孩子一同給自己喜愛的人物配音，促進(jìn)小學(xué)生在勇敢的開口說英語(yǔ)中，積累知識(shí)，使他們具有良好的語(yǔ)言能力與思維能力。

（二）運(yùn)用創(chuàng)新模式，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維

其次，為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師還靈活地選擇用翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖等創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與英語(yǔ)思維。例如：在《My home》的教學(xué)中，可以“微課導(dǎo)學(xué)+分層預(yù)習(xí)”的方式，促進(jìn)學(xué)生在課后繪制“My family tree”，在課堂中向大家介紹自己的家庭成員，鍛煉他們的英語(yǔ)聽說能力。并且，可適當(dāng)?shù)負(fù)诫s英語(yǔ)小游戲，提高學(xué)生的讀寫水平。此外，教師可滲透文化教育，從家庭成員的稱呼差異，使學(xué)生了解中西方文化不同，使其具有包容的心態(tài)、開放的視野與良好的文化自信。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

最后，為促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，教師還應(yīng)破解課堂教學(xué)的局限性，形成“線上+線下”的混合式教學(xué)。例如：可促進(jìn)學(xué)生自主閱讀電子版英文繪本，使其以英語(yǔ)復(fù)述的形式，與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀感受的交流和分享；還可以通過興趣分組，使學(xué)生積極參與“英語(yǔ)小劇場(chǎng)”排練，使其再現(xiàn)《The little prince》《The lion king》《Frozen》中的經(jīng)典對(duì)話與表演；或者展開“Flea Market”活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、英語(yǔ)交流等。通過這樣的方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再只是局限于課堂中、教材內(nèi)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成，絕非一蹴而就的。這需要教師不僅應(yīng)具有將學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心與主體的意識(shí)，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)交流與互動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建繽紛多彩的英語(yǔ)課堂；更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮信息化輔助教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生的視野，使其感受中西文化差異、形成良好的文化自信。從而，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，并促進(jìn)學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，使其語(yǔ)感、學(xué)習(xí)能力、思維能力及文化意識(shí)得到全面發(fā)展。